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OCPP模式下的小學數(shù)學學習動機研究

浙江省浦江縣龍峰國際學校葛靈光

研究小學生學習數(shù)學的動機對于提高小學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極主動性具有重要意義。OCPP模式是從數(shù)學學習目標、條件、過程、成果等四個方面入手，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，幫助學生掌握數(shù)學學習的方法。

OCPP模式小學數(shù)學學習動機

數(shù)學是一門邏輯性和抽象性都很強的學科，由于數(shù)學的高難度性導(dǎo)致很多小學生在學習數(shù)學的過程中對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理。因此，研究小學生學習數(shù)學的動機對于提高小學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極主動性具有重要意義。OCPP模式是從數(shù)學學習目標、條件、過程、成果等四個方面入手，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，幫助學生掌握數(shù)學學習的方法。

一、設(shè)置情景方法，激發(fā)動機

數(shù)學的學習目標是讓學生掌握基本的計量方法，通過數(shù)學看到生活中的另一個側(cè)面。因此，根據(jù)OCPP模式教師要從數(shù)學學習目標入手，使學生掌握的數(shù)學知識能夠真正地應(yīng)用在生活中。為了實現(xiàn)數(shù)學的學習目標教師可以采取情景教學法，通過模擬現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，從而讓學生感悟數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，達到更深刻地理解數(shù)學知識、更好地生活的目的。例如：教師在講解“簡單的乘法運算”時可以舉買水果的例子，小紅買了3個蘋果，小麗買的蘋果的數(shù)量比小紅的2倍還多1個，請求出小麗買了幾個蘋果？教師給學生念完題后先讓學生自己思考如何解答這個數(shù)學問題，然后再將班中同學就近分為5個小組，讓組內(nèi)成員相互討論，輪流說出自己對這個數(shù)學題的解題思路。小李說：我的方法是畫圖法，我先在第一行畫了3個蘋果，然后第二行在第一行的基礎(chǔ)上又畫了4個蘋果，最后得出小麗買了7個蘋果。小紅說我直接使用的乘法的倍數(shù)運算：3×2+1=7。在學生都說完自己的解題思路后，教師可以說自己的解題思路：老師的想法跟你們都不一樣，當我們在對“乘法的倍數(shù)運算”理解得不是很透徹時，可以采用聯(lián)系生活實際的方法來解決數(shù)學問題，通過模擬生活中的場景如：如果我去買棒棒糖，棒棒糖的價錢是3元，我想買兩只棒棒糖再加一塊1塊錢的橡皮，這樣我也算出了正確答案：小麗買了7個蘋果。在這個過程中，學生各抒己見闡明了各自不同的解題方法，拓寬了解決數(shù)學問題的思路，學生間的互動也可以增強學生的團結(jié)意識，讓學生明白聚集大家的智慧可以讓自己的數(shù)學學習更有效率。更重要的是，學生在自己自主思考的基礎(chǔ)上再加上教師所講解的情景演繹法思考數(shù)學問題，使學生覺得數(shù)學學習的靈活性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，從而對數(shù)學學習充滿濃厚的興趣，也更有積極性。

二、結(jié)合多媒體，點燃動機

在OCPP模式下分析數(shù)學學習的學習條件，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展國家對教育的投資力度越來越大，使小學生的學習條件越來越優(yōu)越。當前多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸走入課堂，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖片、音頻、視頻文字等于一身，極大地提高了教師的工作效率，為學生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學習資源。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門新興高科技教學技術(shù)，具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，提高了學生自主學習的積極主動性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滿足了學生的各種學習需求。學生進行課前預(yù)習時可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學習資料，輔助學習的圖片、音頻、視頻等。網(wǎng)絡(luò)課程給了學生很大的時間自由，可以允許學生在任何時間段進行學習，滿足自己的求知欲。對于在課堂上沒有聽懂的知識點，學生可以在課下通過查閱資料自主學習，培養(yǎng)學生的自控力。另外，當前家長越來越重視孩子的教育，因而在教育的投資上也越來越大，許多孩子都擁有點讀機、家教機、學習平板電腦等電子學習設(shè)備，這些電子設(shè)備可以迅速地搜索到各科的相關(guān)知識點，對學生的學習帶來了極大的便利，大大提高了學生學習數(shù)學的效率。

例如：教師在講解“基本圖形的性質(zhì)”時可以先根據(jù)教學大綱要求在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)知識做好課前預(yù)習，學生可以在網(wǎng)上搜索一些圖形的圖片和視頻，通過觀看來豐富自己的數(shù)學視野。另外，在課后有些同學理解不了教師上課所講的內(nèi)容也可以通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源來解決。

三、注重基礎(chǔ)掌握，強化動機

數(shù)學學習是一個細水長流的過程，小學生數(shù)學學習成績的提高需要一個過程，因而教師要在建構(gòu)理論的指導(dǎo)下研究小學生數(shù)學學習的動機。課堂教學要注重學生慢慢領(lǐng)悟知識，知識的掌握不是一蹴而就的，它需要學生通過查閱學習資料，做相關(guān)的數(shù)學習題來逐漸掌握知識。在這個過程中教師要有足夠的耐心與學生一起成長，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中存在的問題，尋找策略幫助學生解決。另外，小學生在學習數(shù)學的過程中會有惰性，惰性的產(chǎn)生是一種正?，F(xiàn)象。在OCPP模式下強調(diào)學生的學習成果就要使學生減少惰性，通過強化考核讓學生感受到學習壓力，從而產(chǎn)生動力。教師也要調(diào)節(jié)學生學習數(shù)學的過程中的低效率現(xiàn)象。學習效率直接影響著學生的數(shù)學學習成果，學生在學習數(shù)學的過程中的積極性和主動性直接影響著學生學習英語的效率。教師激發(fā)學生的積極主動性需要強化對學生的數(shù)學考核。考核可以是多種多樣的，可以是隨堂測驗、周周清、月考等形式，讓學生時刻保持高度的學習熱情。

總之，OCPP模式下研究小學生學習數(shù)學的學習動機需要教師采用情景教學法，將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，達到學為所用的效果。另外，發(fā)揮多媒體的強大功能能提高學生的學習效率；更重要的是要注重數(shù)學學習的過程，在每一步的數(shù)學學習中都要打好基礎(chǔ)，教師要強化考核，隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。