梁曉波

（貴州省習水縣第五中學）

在快樂中學習知識
——談高二英語的愉快教學

梁曉波

（貴州省習水縣第五中學）

愉快教學是指教師通過一定的教學方式，創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，讓學生在掌握知識、提高能力的過程中體驗到快樂，它以學生全面發(fā)展為目的。愉快教學法注重發(fā)揮情感的作用，激發(fā)學生學習的興趣，減輕學生的負擔。在高中英語教學過程中，教師可以運用愉快教學法，改變傳統(tǒng)的以教師講述為主的枯燥的教學方式。

高二英語；愉快教學；學習興趣

高二學生在學習上出現(xiàn)了兩極分化的特點，尤其是通過一年高中英語的學習，同一個班的學生有的英語成績好，學習勁頭也高，有的英語沒學好，對學習失去了信心。再加上高中英語課多是讓讀、背、寫的內(nèi)容，十分單調(diào)乏味，大多數(shù)學生學習起來積極性也不高，在這種情況下，英語教師要敢于創(chuàng)新教學手段和教學方法，在課堂上注重學生的情感體驗，并將情感體驗和課堂學習結(jié)合起來，達到讓學生在快樂的情緒中提高學習效率的目的。

一、激發(fā)學生學習興趣

許多高二學生在高中英語學習中有著不良心理，這導致沒有學習英語的動力，學習效果低下，更談不上快樂學習。因此，教師首先要培養(yǎng)學生的學習動機。興趣是學習的內(nèi)部動力，一個對英語學習不感興趣的人是無法在快樂中學習知識的。對于英語基礎差的學生，教師可以放低要求，耐心指導，并對他們?nèi)〉玫男⌒∵M步給予肯定和鼓勵，這樣學生才會慢慢建立起學習英語的信心，也就更愿意學習，并為之付出更大的努力。如此形成良性循環(huán)后，學生對英語的學習興趣也就被激發(fā)起來了，但這時教師還要鼓勵學生長期堅持。對于英語學習能力較高的學生，教師也要多贊揚，鼓勵其戰(zhàn)勝英語學習中的困難，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。此外，教師還可以通過獎勵的形式幫助學習差的學生克服心理上的恐懼和畏難情緒。也可以通過適當?shù)男土P，激勵學生努力學習。

二、營造良好的課堂氛圍

寬松、民主的課堂氛圍的建立有助于學生在心情愉快的前提下提高學習效率。那么怎樣營造良好的課堂氛圍呢？首先，教師要樹立親切、和藹的良好形象，讓學生從心理上縮短與教師之間的距離。當學生回答錯問題時，教師也不要板起臉來訓斥，而是要寬容學生的錯誤，鼓勵學生不要害怕錯誤，并指導學生進行思考和改正，讓學生感受到成功的快樂。這樣學生才不會對英語教師形成厭惡的印象。其次，教師要善于利用多樣化的現(xiàn)代教學手段激活課堂。如，在課堂教學中運用多媒體，刺激學生的聽力、視覺等感官，改變死氣沉沉的課堂氣氛。當學生產(chǎn)生疲勞感時，教師可以通過播放一段小電影，重新喚起學生學習的熱情。但要注意，教師不能整堂課都利用多媒體，這樣學生和教師之間缺少語言的交流，容易導致學生走馬觀花什么都沒學到也沒記住的情況發(fā)生。因此，教師要將多媒體和語言情境教學結(jié)合起來，讓學生始終保持激情，在快樂中學習英語。

三、向?qū)W生傳授學習方法和學習技巧

面對英語學習，一味地讓學生死記硬背，學生都會覺得厭煩，但教師可以向?qū)W生傳授一定的方法技巧，讓學生用更少的時間記住更多的單詞、短語和常用句型。學生對于學習方法和學習技巧要比對英語知識感興趣，并且更樂于實踐教師傳授的辦法和技巧。因此，好的學習辦法和技巧能夠讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，并在學習過程中獲得愉快的體驗。教師可以教給學生一些關于語法和句型的順口溜，通過比較法識記表示同一意思的短語等。此外，對于同一單詞，可能同時具有不同詞性，它可能既是形容詞，又是動詞，還是副詞，如smooth做形容詞表示“平坦的，平滑的，順利的”；做動詞時意思是“使……光滑，平坦或順利”；作副詞時表示“平穩(wěn)地，順利地”。這時，可以通過造句的方法讓學生明白其用法，并達到識記的目的。

四、將表演法、競賽法引入課堂

英語愉快教學中可以適當加入表演或競賽等游戲，激發(fā)學生學習的積極性。表演、競賽是處于高中階段的青少年都喜歡的課堂學習形式。在課堂教學中，教師可以通過表演的形式讓學生在參與中體會到快樂，并將當堂學到的知識在運用中得到檢測。這樣不但能讓學生在興奮的狀態(tài)下體驗英語課堂的樂趣，還能在表演中提高學生的思維能力和對英語的理解、運用能力，真是一舉多得。如，在學習Unit 2 Robots這個單元時，我結(jié)合literary work about science這個主題，讓學生之間展開競賽，比比誰從文學作品中了解到的科學知識多，并要求學生將了解到的知識用英語表達出來。這樣，課堂一下子活躍起來，學生都躍躍欲試，表現(xiàn)出了高漲的熱情。如此，學生的學習能不愉快嗎？

綜上所述，英語教師要在了解高二學生學習和心理特點的情況下，針對不同學生采取不同的激勵方法，并為學生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生帶著飽滿的熱情學習英語，提高英語表達能力，構(gòu)建愉快教學課堂，讓學生在快樂中學習知識。

竺新平.利用情感因素優(yōu)化高中英語教學的研究［D］.華東師范大學，2008.

·編輯王團蘭