夏自玲

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣回民高級中學(xué)）

用智慧播撒愛心班級才會爭奇斗艷

夏自玲

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣回民高級中學(xué)）

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會各個領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笠膊粩嗵岣?，這就給我國教育工作的開展提出了一個難題和挑戰(zhàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，班級是每一個學(xué)生成長的搖籃，班級氛圍好，對于學(xué)生的成長有百利而無一害。因此，班級管理就顯得至關(guān)重要。在班級管理中班主任可謂是發(fā)揮著重要的作用。班主任對于班級管理的好壞，可以說直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。所以班主任要學(xué)會管理的智慧，用自己的智慧使整個班級秩序井然。

一、班主任管理的模式和現(xiàn)狀

在分析了當(dāng)前學(xué)校中班主任的班級管理現(xiàn)狀后，我們發(fā)現(xiàn)班主任對于班級管理出現(xiàn)了一些問題。對于班主任的管理模式進(jìn)行歸納后，主要有以下幾種：

1.強(qiáng)制性的管理模式

在當(dāng)前的班主任管理中，主要采用強(qiáng)制性的模式。班主任擁有絕對的權(quán)威，班主任掌握著整個班級管理的大權(quán)，學(xué)生在老師的管理下絕對服從。班主任就是通過這種強(qiáng)制性的管理模式來使整個班級的一切情況都掌握在自己的手中，做到事無巨細(xì)，這樣班主任感到累，學(xué)生也感到累。在這樣的管理模式下，雖然整個班級看似秩序井然，班級工作和活動都有條不紊地進(jìn)行。但是這樣的管理模式實質(zhì)上扼殺了學(xué)生的個性，長期下去，會導(dǎo)致學(xué)生遇到事情沒有主見，只知道聽從別人的安排，自己的積極性和主動性下降。這樣的管理模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，學(xué)生的個性得不到釋放，這是我國教育的一個弊端所在。

2.溫和性的管理模式

與強(qiáng)制性的管理模式形成鮮明的對比，在溫和性的管理模式下，學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，自己的個性也能夠得到很好的發(fā)揮。班主任對于每個學(xué)生的聲音都能夠認(rèn)真傾聽，并且尊重每一個學(xué)生。而且在這樣的管理模式下，班主任與學(xué)生的關(guān)系也比較融洽，相處較好。但是這樣的管理模式也有其弊端：在這樣的管理模式下，班主任的作用明顯弱化，班主任沒有絕對的權(quán)威，也不對學(xué)生進(jìn)行絕對的命令，所有的工作和活動都會商量進(jìn)行決定。這樣過于放手很容易導(dǎo)致學(xué)生的放縱，學(xué)生服從性較差，老師提出的命令不執(zhí)行，對于老師的話甚至當(dāng)成耳邊風(fēng)，導(dǎo)致班級的工作有時難以開展和落實，影響班級的整體榮譽(yù)。

3.兩者折衷的管理模式

這樣的管理模式是強(qiáng)制性和溫和性兩者的折衷管理。在這樣的一種管理模式下，老師既有進(jìn)行嚴(yán)格班級管理的時候，同時學(xué)生也可以充分發(fā)揮自己的自主性、積極性，張揚(yáng)自己的個性。班主任該嚴(yán)厲的時候嚴(yán)厲，該和學(xué)生打成一片的時候就打成一片，這樣一種管理模式容易讓師生之間形成一種亦師亦友的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的了解和溝通。對于老師的命令，學(xué)生認(rèn)真去執(zhí)行，而對于學(xué)生的意見和建議，也認(rèn)真聽取，積極改正。這樣一來班級的管理自然會井井有條，班里的學(xué)習(xí)氛圍也會比較良好，這樣的班級管理模式會促進(jìn)學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展。但是通過我們的調(diào)查研究，很少有班主任能夠做到這一點(diǎn)。

二、班主任進(jìn)行班級管理的智慧

第一種管理模式，只是一種冷冰冰的強(qiáng)制性措施，談不上管理的智慧，在這樣的管理模式下，班主任可以說將自己的大部分精力都花費(fèi)在了班級管理上，但是沒有得到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生并不體諒老師的辛苦，反而還尋找機(jī)會頂撞老師，對老師的工作表現(xiàn)出極度不滿。第二種管理模式，沒有任何的約束力，因此也談不上管理的智慧。老師對于學(xué)生或許放縱，這種管理模式對于班里的學(xué)困生而言，更是其野性的放縱和張揚(yáng)。第三種管理模式，做到了科學(xué)性和智慧性的統(tǒng)一，這樣的管理模式達(dá)到了對學(xué)生的軟硬兼施。既有學(xué)生個性的張揚(yáng)，又不失對班主任命令的絕對服從，可謂是管理智慧的體現(xiàn)。

1.班主任在日常的班級管理中，要學(xué)會教育的方式，對學(xué)生取得的成績應(yīng)該進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生再接再厲，取得更好的成績。對于學(xué)生的錯誤也不應(yīng)該一味的批評，要將其中的道理給學(xué)生講解清楚，分析利害關(guān)系，同時尊重學(xué)生，做到和學(xué)生感情的溝通。

2.班主任要深入了解學(xué)生，明白他們現(xiàn)階段的心理特征，對于事物的觀念看法，這樣一來在進(jìn)行管理的時候，從他們的角度出發(fā)，盡量讓所有的工作都能夠以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行。這樣既保證了自己班級工作的順利開展，同時也使學(xué)生能夠理解老師的良苦用心，體量老師工作的辛苦。

3.班主任對待學(xué)生要有耐心，這種耐心體現(xiàn)在學(xué)生對班級管理提出建議和意見以及關(guān)心學(xué)生的生活上。班主任要?dú)g迎學(xué)生對自己的工作提出他們的看法和意見，因為班級管理的對象是學(xué)生，只有學(xué)生才明白什么樣的管理適合自己。所以學(xué)生對班級管理工作提出意見的時候，老師應(yīng)該耐心聽取，不要采取一種居高臨下的態(tài)度，甚至是厭煩的態(tài)度，這樣不利于班級的管理。其次，老師在關(guān)心學(xué)生的生活上應(yīng)該保持足夠的耐心，有效解決學(xué)生的生活問題。

班主任只有充分發(fā)揮管理的智慧，才能使每個學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，使整個班級更加出彩。

黃偉琦.用智慧和愛心管理班級［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2010（16）.

·編輯魯翠紅