李翠紅

（廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院 廣東廣州 510100）

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職業(yè)素養(yǎng)在技工教育中的重要性及培養(yǎng)探討

李翠紅

（廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院 廣東廣州 510100）

摘 要：良好的職業(yè)素養(yǎng)是優(yōu)秀技能人才的必備要求。在技工教育中我們應(yīng)重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時結(jié)合企業(yè)、學(xué)生三方共同協(xié)作，提升學(xué)生的素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 教育 培養(yǎng)探討

在不久前結(jié)束的第43屆世界技能大賽上，我國參與了其中29個項目的比賽，與2011年首次參賽相比，中國代表團無論是參賽數(shù)量還是比賽成績，都有了突飛猛進的發(fā)展。在取得可喜成績的背后，我們也看到了與德國、日本等發(fā)達(dá)國家的差距，特別是任務(wù)完成質(zhì)量的差距。一位第42屆世界技能大賽中國代表隊成員說到：我國某位選手在參加42屆世界技能大賽時候，第一個完成作品，但最終比賽金牌被一位沒有完成作品的韓國選手摘取，而我國選手才獲得該項目第5名，裁判的評審理由是：韓國選手雖然沒有完成所有作品，但他已完成的那部分完全符合標(biāo)準(zhǔn)，而我國選手的作品存在了不少的誤差。［1］

其實，這個事例正正反映了我國在產(chǎn)品制造上的問題，“求快求多，不求精不求細(xì)”，從而導(dǎo)致“中國制造”難于向“中國智造”轉(zhuǎn)變。造成這種現(xiàn)象的原因有不少，但其中很重要的一點是我們沒有優(yōu)秀的技工，胡錦濤總書記也曾經(jīng)說過：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”，一流的技工除了要具備扎實的專業(yè)技能能力，更重要的是要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前很多企業(yè)在嘆息“招不到合適的人選”，特別是為招不到優(yōu)秀的技工而煩惱，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。技工院校作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，既然企業(yè)和社會都急需具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能人才，那么，技工教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為其重要目標(biāo)之一，才能更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。［2］

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。 職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣以及職業(yè)技能。前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

二、職業(yè)素養(yǎng)在技工教育的重要性

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改組，社會經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)人才的要求不斷提高，職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)變得越來越重要。對勞動者來說，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)能更好的發(fā)展自己，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求?！兑簧删涂绰毶獭返淖髡邊歉柿乜偨Y(jié)比爾·蓋茨、李嘉誠等著名人物的成功歷史，得到了一個寶貴的理念：一個人，能力和專業(yè)知識固然重要，但是，在職場要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)；對企業(yè)來說，人力資源是第一資源，提升員工的職業(yè)素養(yǎng)是增強企業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)；技工院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要場所，要增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)所需。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)在技工教育中就顯得尤為重要。

三、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程不是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)哪一方能夠單獨完成的，而應(yīng)該由三方共同協(xié)作，實現(xiàn)“三方共贏”。

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的學(xué)生，在學(xué)校期間應(yīng)該學(xué)會自我培養(yǎng)。

首先應(yīng)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在校期間，每個學(xué)生應(yīng)明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環(huán)境能支持我做什么？其次，積極配合學(xué)校的培養(yǎng)計劃，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能利用學(xué)校的教育資源，完成知識、技能、職業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為將來就業(yè)做好儲備。

2.學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要場所。因此，學(xué)校應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)，并把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做為重點。一方面要制定真正符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和用人單位要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織校企雙方共同研討，建立以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的課程體系；另外，在教學(xué)組織方面體現(xiàn)一體化教學(xué)特色，使學(xué)生在完成“工作任務(wù)”的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)，在具體的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)工作的真實情境，讓學(xué)生置身其中，然后由學(xué)生通過探討方法、與他人協(xié)作去完成各個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成三者結(jié)合在一起，使學(xué)生在完成實際工作任務(wù)的過程中培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。［3］

3.企業(yè)參與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

企業(yè)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中不可或缺的一部分。一方面校企雙方在協(xié)商基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，調(diào)動優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)構(gòu)建與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)、企業(yè)需求相適應(yīng)的培養(yǎng)計劃、課程體系；另外企業(yè)與學(xué)校合作，成立校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供職業(yè)技能訓(xùn)練的場所；同時，企業(yè)高技能人才和工程技術(shù)專家到校兼任專業(yè)課教師，更多地參與到課程體系建設(shè)當(dāng)中，把最新的技術(shù)和企業(yè)所需融入課程教學(xué)。還有，企業(yè)參與學(xué)生的考核評價，結(jié)合學(xué)生工作任務(wù)完成情況，以及職業(yè)行為、工作規(guī)范等信息，按照企業(yè)對員工的評價標(biāo)準(zhǔn)，開展工作效果評價，使學(xué)生在企業(yè)文化氛圍中學(xué)習(xí)和工作。

總之，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是一個系統(tǒng)的工程。只有把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成融入到技工教育的全過程當(dāng)中，才能更好的培養(yǎng)出一流的技術(shù)工人，從而最終實現(xiàn)“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

［1］王曉靈。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑探究。http：//www. hceb.edu.cn/news/137931643658150844.html

［2］百度百科：職業(yè)素養(yǎng)http：//baike.baidu.com/link？url=RBblBmbsXk58LtXBm ebQZLdAGGB3RKfTDkkE5_8wJN-nrU7bEDIjPpQJSVg5z-L1CxtSC1kEOH36J3609unpMK

［3］中國教育網(wǎng)：將職業(yè)精神養(yǎng)成融入人才培養(yǎng)全過程http：//edu. people.com.cn/n/2015/1210/c1053-27910110.html