王 靜

（青島寧夏路第二小學(xué) 山東青島 266071）

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淺談小班化的小學(xué)英語閱讀教學(xué)

王 靜

（青島寧夏路第二小學(xué) 山東青島 266071）

摘 要：作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。在傳統(tǒng)的大班授課中，一班四五十人，一堂課大部分學(xué)生的發(fā)言次數(shù)不會超過兩次，師生與生生之間的語言交流都是極度匱乏的，教師的閱讀教學(xué)無法預(yù)期開展。本文就小學(xué)英語的閱讀教學(xué)淺談一些自己近幾年來碰到的問題并提出自己的一些想法。

關(guān)鍵詞：小班化 英語 閱讀 閱讀教學(xué)

作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點和難點?！秶矣⒄Z課程標準》在語言技能目標（二級）描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中都對小學(xué)生提出明確的閱讀要求：能養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。閱讀教學(xué)策略是英語學(xué)習(xí)策略的一部分，它源于教學(xué)實踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實際情況，設(shè)計出教師自己對課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。［1］

一、目前閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教材內(nèi)容決定閱讀材料，形式單一，符合小學(xué)生閱讀水平的資料極少。

2.忽略了閱讀技能的訓(xùn)練。

3.閱讀重點在詞句練習(xí)上，忽視整篇理解。

4.注重練習(xí)和結(jié)果，忽略閱讀過程指導(dǎo)。只注重課文意思理解，不注重文化背景滲透。

在我們的閱讀教學(xué)存在的問題，其中許多可以使用先進的小班教學(xué)理念，在小課堂教學(xué)環(huán)境，改變教與學(xué)的策略調(diào)整。“小班化”教學(xué)強調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育，強調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小班化模式使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化，有利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生間更加了解，課堂教學(xué)得到有效管理，教師更有精力靈活運用先進的教學(xué)方法組織教學(xué)。在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，我們可以根據(jù)小班的教學(xué)特點充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在討論、完成任務(wù)、合作的環(huán)境中提升自己的閱讀能力。［2］

二、精心選材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。新課標提出：小學(xué)英語課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則，為此，我在選擇閱讀材料時都要充分考慮以下幾個因素：

1.趣味十足，貼近生活

適合小學(xué)學(xué)生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近學(xué)生的生活實際，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在日常生活中，我注意積累一些適合于學(xué)生閱讀的電子版的英語繪本，并進行分類。根據(jù)自身所教的不同年齡段的學(xué)生，在微信的好友圈里推送適合孩子讀的電子版的英語繪本。由于這樣的電子版的英語繪本大多也會有英文視頻，這樣既鍛煉了聽力的能力，也激發(fā)了閱讀的興趣。

2.難易適度，循序漸進

閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。我在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，選擇能為教學(xué)目的服務(wù)的材料進行課外延伸和補充。另外，還注意選用適合程度的語言材料，逐漸豐富學(xué)生的詞匯量，使他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而增加閱讀的興趣。

3.因材施教，分層培養(yǎng)

在小班化教學(xué)模式中，在教學(xué)時間上，學(xué)生受益的單位時間增多，教師有更多的時間分析學(xué)生的個性特點，進而作個別指導(dǎo)。在教學(xué)空間上，能增加師生、生生間交往的頻率，有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體。在教學(xué)形式上，可以靈活多樣，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如在相同的時間內(nèi)，給所有的學(xué)生3篇不同水平的閱讀材料，學(xué)生可根據(jù)自身的能力完成不同的篇數(shù)，這樣可以使三個層次的學(xué)生基于各自的水平提高理解能力。

三、靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師只有通過研究學(xué)生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學(xué)方法，實施有效的英語閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力。［3］

1.擴大積累，豐富詞匯

借助圖片、實物、教具等進行單詞認讀。通過形式多樣的機械操練使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。閱讀單詞和短語就像蓋房子的磚，沒有磚建造高樓大廈，沒有相當量的英語詞匯，無法閱讀英語。為了提高他們的閱讀能力，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累單詞。除了課堂上的識記之外，在課后閱讀遇到新詞匯時也要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。如閱讀后，要求學(xué)生把它們摘抄在小本子上，抽空就拿出來背誦記憶。我還每個月舉行一次按首字母分類的單詞接龍比賽，評出優(yōu)勝者。

2.借助多媒體，激發(fā)想象

小學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，要喚起他們的無意注意，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)，多媒體課件是有效的方法之一。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，多媒體圖像視覺形象，通過讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測這些事件的能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的好奇心，促進對文章的理解和想象。

3.讀寫結(jié)合，循循善誘

小班化模式讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練頻率大幅增長，反過來會促進良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如在高段的閱讀教學(xué)中，所閱讀的文章為介紹筆友Lucy的個人信息，我就設(shè)計了一些創(chuàng)造型任務(wù)：讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，假設(shè)自己是Lucy，根據(jù)課文內(nèi)容進行自我介紹，并表達自己想交一個中國筆友的愿望。再變換人稱，向自己父母介紹Lucy；給Lucy寫封信，介紹自己。這一系列任務(wù)促使學(xué)生從文本閱讀者轉(zhuǎn)化為語言實踐者和活動參與者。

四、閱讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

抓住小班化教學(xué)的契機，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握靈活閱讀方法和技巧，才能提高閱讀能力，從而提高英語水平。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀效率。小學(xué)生剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一蹴而就的，只有在反復(fù)練習(xí)中形成某種習(xí)慣，才會培養(yǎng)出能力。當然老師在平時教學(xué)中應(yīng)不斷有計劃及時地糾正學(xué)生的陋習(xí)，幫助學(xué)生從小學(xué)會有效地閱讀。

1.教會學(xué)生使用英語詞典

要求學(xué)生每人一本英漢詞典。學(xué)生要像學(xué)習(xí)漢語一樣學(xué)會使用詞典，那么日后在英語學(xué)習(xí)中遇到生詞，就會習(xí)慣自己解決，做好

平日的積累，逐漸提高閱讀效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣

閱讀是指默讀，因為大聲朗讀發(fā)音的影響，只能逐字閱讀，緩慢，易疲勞，不可持續(xù)，且干擾他人。當閱讀一開始我會提醒學(xué)生不要朗讀的方式，在課堂上可以形成一個良好的氛圍慢慢的安靜的閱讀。

3.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

新課標指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！币坏┬W(xué)生遇到生詞會急于查字典、問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。從長遠來看，會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，而且還不利于智力的發(fā)展。所以，我經(jīng)常在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生猜單詞練習(xí)，鼓勵學(xué)生主動閱讀。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時的習(xí)慣

進行閱讀訓(xùn)練時，教師首先制定閱讀整篇文章的時間，盡量要求在有限的時間內(nèi)閱讀。這種習(xí)慣養(yǎng)成后，可以加強學(xué)生閱讀時間的概念，提高閱讀速度。我平時教學(xué)先規(guī)定學(xué)生閱讀的時間，然后單獨分組，看哪個小組、哪位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)讀得既快又對。對這類學(xué)生檢查過他的答案后給予獎勵，即給小組加分。學(xué)生將在激烈競爭的氛圍中提高閱讀效率。

通過對英語小班化閱讀教學(xué)的認識和探索，我們看到，小班化教育符合《英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動”。教師應(yīng)基于學(xué)生的基礎(chǔ)，針對不同難度的教材，注重有效性閱讀教學(xué)方法和策略的培養(yǎng)和積累。學(xué)生能力的提高是一項長期性的活動，只要堅持不懈，注意小學(xué)英語閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀的興趣，開展課外閱讀活動，制定閱讀策略，相信學(xué)生的英語閱讀能力會被充分挖掘，閱讀能力將大大提高。

參考文獻

［1］教育部《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社 2001版

［2］施燕.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的研究［j］.小學(xué)教學(xué)參考，2006，（36）.

［3］李錦繡.淺議小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)［j］.科技信息（科學(xué)教研），2007，（12）.