劉蓉

（山東省青島平安路第二小學(xué)）

中高年級作文教學(xué)策略研究

劉蓉

（山東省青島平安路第二小學(xué)）

適用范圍：小學(xué)中高年級

理論依據(jù)：

錢理群先生非常明確地提出：“隨筆是從心底里涌出來的。它所要述說的是刻骨銘心的個(gè)體生存體驗(yàn)，是只屬于自己的‘個(gè)人的話語’?！闭?yàn)殡S筆在寫作時(shí)間、寫作地點(diǎn)、題材選擇、篇幅長短等多方面不受約束，與課堂作文相比有較大的自由度，因此，能夠成為訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力、積累寫作題材的重要途徑。

正文：

那么，如何開展隨筆教學(xué)來訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力，積累寫作題材呢？

一、隨筆興趣的切入：借課文“詞句”開拓“我的視角”

文章中好詞佳句、富有新鮮感的詞句有很多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)有覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的句段或內(nèi)容。教師可以在課堂中了解，并結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用詞匯、句段的能力。如，模仿《林?！废胂蠛同F(xiàn)實(shí)比較方式，寫《游湛山寺》開頭：以前，我以為湛山寺雖是古時(shí)的廟宇，總不會(huì)有現(xiàn)代摩天大樓的雄偉。百聞不如一見，這次我親身來到湛山寺，望著高高的紅墻，踏著已陷入地面的青磚，才感覺到湛山寺的雄偉壯觀是現(xiàn)代摩天大樓望塵莫及的，不愧為明清兩代的廟宇，氣勢與眾不同。

另外，北師大版教材到了六年級有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是在每篇文章的最后留有一個(gè)“我的視角”，供學(xué)生寫出自己對這篇文章的所思所感。而這就恰恰符合了隨筆的特點(diǎn)：哪怕是一點(diǎn)思考、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)閃光的意念都可帶到文章中去。以此，學(xué)生可以進(jìn)行自由表達(dá)，既能再次對課文含英咀華，又能寫出自己的思想感受，是一舉兩得的事情。

所以，教師在引導(dǎo)之初，可以先按圖索驥，引導(dǎo)“丁丁”“冬冬”的話來進(jìn)行鋪墊，打消學(xué)生的畏難情緒，然后通過當(dāng)堂寫、當(dāng)堂評、當(dāng)堂鼓勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。通過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生非常認(rèn)可這樣的隨筆模式。因?yàn)樗淖謹(jǐn)?shù)較短，表達(dá)形式活潑，師生反饋直接、形象，往往一些后進(jìn)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)：自己的語言表達(dá)能力、組織能力確實(shí)有了較大提高。用隨筆的小成功，換來習(xí)作的大成功。

二、隨筆內(nèi)容的延伸：通過親歷體驗(yàn)，積累寫作題材

從心理學(xué)角度分析，學(xué)生怕作文的原因：首先來自于他們的畏難情緒。從語言訓(xùn)練的角度來說，大部分學(xué)生缺少的是親歷生活體驗(yàn)的過程，生活中的點(diǎn)滴片段皆可文章。因此，在隨筆教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生描述自己對于生活中微小事物的真情實(shí)感。

例1.學(xué)生寫的讀書隨筆：讀《淘氣包馬小跳》有感

昨天下午，我讀了楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，感到十分暢快。讀她的書是一種享受。在她的故事里，你可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的世界，那是想象的世界。這個(gè)世界里什么事都可能發(fā)生，并且它有一種吸引力，讓你看一眼就絕不放下。我在書店里坐了一下午，一直都是那個(gè)姿勢：捧著《淘氣包馬小跳》，盤腳坐在地上，一頁一頁地看。我那時(shí)感覺世界已經(jīng)不存在，時(shí)間也停止了。我已經(jīng)沉迷于馬小跳的世界了，他的魅力讓我如癡如醉。那個(gè)下午，我一口氣讀完了整本書！這是從來都沒有過的，我覺得我不是用眼睛看完的，而是用身體看完的，故事里的事好像是我自己剛剛經(jīng)歷過的。我佩服楊紅櫻，更佩服她的想象力。

師評：這有別于傳統(tǒng)意義上的讀后感，更偏重于學(xué)生自身讀書時(shí)的感受，他的情感體驗(yàn)很真實(shí)。這個(gè)學(xué)生是一個(gè)不太愛讀書的調(diào)皮男孩，在這本書中，他與馬小跳找到了情感共鳴，因此，這篇隨筆很生動(dòng)、親切，讓這個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。

例2.學(xué)生寫的人物隨筆：《搞笑的她》

我和她很談得來，也很玩得來，我們聯(lián)手“痛扁”了我表哥一頓，為此我被老媽“K”了，不過還是很開心的！哈哈！在與她的交流中，我發(fā)現(xiàn)她很活潑好動(dòng)，有時(shí)還愛開幾個(gè)小玩笑，逗得我和哥哥捧腹大笑，我和哥哥都笑得喘不過氣來，可她卻不以為然，還一本正經(jīng)地對我們唱了起來：“笑吧，笑吧，笑不是罪，你笑，我笑，世界才會(huì)更美好！”那滑稽、幽默、搞笑的表情、語言和動(dòng)作，已經(jīng)無法用語言來表達(dá)了……

師評：這篇隨筆很簡短，但是對于人物的神態(tài)、語言刻畫得惟妙惟肖。通過這樣的成功例子，相信很多學(xué)生都能直觀地理解了，如何讓筆下的人物“活起來”：就是把當(dāng)時(shí)發(fā)生的場景盡可能具體描述。

由于這些隨筆作品都是學(xué)生親歷后所寫，因此，讀來特別富有真情實(shí)感，生動(dòng)有趣。更重要的是，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自然地養(yǎng)成了一種觀察、分析周圍事物的習(xí)慣，變原來的無意注意為有意注意，成了生活的有心人，這才是“隨筆”帶給他們的最大好處！

三、隨筆習(xí)慣的保持：在欣賞與評價(jià)中快樂提升

我們在開展隨筆評價(jià)教學(xué)時(shí)，要遵循從學(xué)生中來、到學(xué)生中去的原則。可采用兩種方法評改隨筆。采用分組輪流寫隨筆的方式，讓隨筆本在各組內(nèi)學(xué)生之間每天一次順次流動(dòng)（以五人一組，每周流動(dòng)一遍為宜），并要求每一位學(xué)生在寫當(dāng)天隨筆前，先對前一天同學(xué)所寫的隨筆進(jìn)行點(diǎn)評、打分。很多孩子在給別人寫點(diǎn)評時(shí)，會(huì)非常認(rèn)真地指出他的不足且語氣委婉，使他人非常容易接受，這一點(diǎn)就比以往我的評語有許多人情味。

總之，隨筆作為一種特殊的文體，有其特殊的功能，它的訓(xùn)練可以靈活地與閱讀、生活相結(jié)合，并通過評改實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間心靈互通，達(dá)到教學(xué)相長的目的。利用“隨筆”提高學(xué)生的作文水平確實(shí)是一種行之有效的習(xí)作策略！

·編輯 李琴芳