王倩

（南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）

兒童繪畫不是畫形象而是畫想象

王倩

（南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）

“兒童繪畫”是繪畫門類中的一個(gè)塊面，是人在兒童時(shí)期繪畫表現(xiàn)的一個(gè)總稱?！皟和L畫”也是我國(guó)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修科目，是發(fā)展兒童想象力以及訓(xùn)練兒童眼、手、腦協(xié)調(diào)運(yùn)作的重要途徑之一。

一、兒童繪畫的目的是什么

在人的一生中，繪畫活動(dòng)是人類接觸最早的手工操作活動(dòng)之一。大多數(shù)人在童年時(shí)期就開(kāi)始進(jìn)行繪畫活動(dòng)。

一兩歲的兒童，只要他手上拿著筆，他就會(huì)亂涂亂畫。這時(shí)，他的繪畫是毫無(wú)目的的涂鴉，他只是將興趣全部集中在手的運(yùn)動(dòng)上，而那些停留在紙上和墻上的痕跡在繪畫中被稱之為“涂鴉畫”。

兩三歲的兒童，他逐漸找到了一些感覺(jué)，開(kāi)始畫圓圈，雖然這個(gè)圓圈很不規(guī)則，但這是兒童繪畫最初的圖形。而且受自己的動(dòng)作和畫出的圖形的啟發(fā)，會(huì)給自己的畫起名字：這是太陽(yáng)、這是西瓜、這是蘋果等。此時(shí)，兒童的繪畫仍然屬于涂鴉，仍然沒(méi)有具體的目的和形象指向。只是兒童的眼、手、腦組合活動(dòng)的一種本能反應(yīng)。

三至五歲的兒童，已經(jīng)能夠憑自己僅僅掌握的點(diǎn)、線、圈進(jìn)行組合繪畫了。于是他的畫面里出現(xiàn)了用繪畫語(yǔ)言稱作“蝌蚪人”的圖畫。

五至六歲的兒童，繪畫的進(jìn)步更加明顯了。他畫的人逐漸完整起來(lái)，他能夠畫出人的四肢，還能添上房子、花、樹(shù)、太陽(yáng)等。這說(shuō)明，此時(shí)的兒童繪畫開(kāi)始關(guān)注細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，這是有控制的涂鴉。兒童繪畫的目的性也進(jìn)一步增強(qiáng)了。

當(dāng)然，三至六歲的兒童大多已進(jìn)入幼兒園并接受到繪畫方面的一些基本熏陶：“認(rèn)識(shí)色彩”“了解形狀”“涂色練習(xí)”“繪畫創(chuàng)作”等。他們會(huì)區(qū)別“彩色畫”和“黑白畫”，能說(shuō)出什么是畫面中的底色，會(huì)選用不同的顏色進(jìn)行搭配。美術(shù)教師引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)、提高興趣，運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)表達(dá)和傳遞自己的思想和情感，并且通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的賞析，逐步培養(yǎng)自己的審美情趣，通過(guò)思維和想象力的訓(xùn)練，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造能力，陶冶情操，增強(qiáng)對(duì)大自然和生活藝術(shù)的熱愛(ài)。

由此，兒童練習(xí)繪畫的目的性主要是通過(guò)涂涂畫畫來(lái)宣泄他們的內(nèi)心世界和情感表達(dá)。兒童繪畫的目的性正是隨著他們身體、心理的成長(zhǎng)和發(fā)育逐步建立起來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)年齡階段的兒童繪畫都反映和折射出兒童的身心成長(zhǎng)軌跡。

二、兒童繪畫不是畫形象而是畫想象

兒童的繪畫發(fā)展階段與兒童的認(rèn)知發(fā)展階段一樣，每一個(gè)階段都有區(qū)別于其他階段的主要行為模式。低一級(jí)階段是高一級(jí)階段發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童繪畫的發(fā)展是循序漸進(jìn)、不斷提升的，也是兒童認(rèn)知世界的一種反映。

我們不要苛求兒童繪畫中物體特征的“象形”，不能以成人的眼光去評(píng)判兒童的繪畫，只有打破“象形”的約束，兒童才能將眼中看到的世界繪制成心中想象的世界，才能畫出富于想象、激動(dòng)心靈的畫來(lái)。兒童繪畫“妙”就妙在不是形似，而是神似。

兒童繪畫“不是畫形象，而是畫想象”。當(dāng)然，所有的繪畫離不開(kāi)“形象”，因?yàn)樗囆g(shù)的形象來(lái)源于生活中的形象，但絕不是生活中形象“翻版”。如果僅僅是描繪生活中的“形象”，大家就會(huì)畫得千篇一律，就沒(méi)有各自的風(fēng)格、沒(méi)有各自的想象、沒(méi)有不同的感受了。所以，兒童繪畫必須把“物象”從生活的“形象”中解放出來(lái)。

兒童繪畫要把審美情趣和開(kāi)發(fā)心智放在首位，兒童繪畫才真正起到開(kāi)發(fā)智力、訓(xùn)練想象、啟迪思維的功能。

三、每個(gè)孩子都可以成為小畫家

喜歡繪畫是兒童的天性。兒童的思維天生是富有想象的，他們會(huì)把內(nèi)心世界的所思所想搬到他們的畫中去。從兒童的繪畫語(yǔ)言中，我們可以窺見(jiàn)他們心靈深處的奇妙世界。但是，往往兒童繪畫技能的增進(jìn)落后于他的感知認(rèn)識(shí)。繪畫能力的提升必須經(jīng)歷各個(gè)年齡發(fā)展階段中兒童練習(xí)繪畫的頻次，只有經(jīng)常性的練習(xí)才能在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步和提高。

當(dāng)然，兒童繪畫不僅可以畫想象畫，還可以練習(xí)畫寫生畫、臨摹畫、意愿畫、命題畫。每一種繪畫的方式最后都?xì)w宿到一點(diǎn)，這就是“調(diào)動(dòng)思維、手腦并用”。

人人都有想象力，人人都有表現(xiàn)力，人人都有創(chuàng)造力；每一粒種子都可以發(fā)芽生長(zhǎng)，只要具備：土壤、水分、陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)；同樣，只要條件允許，每個(gè)孩子都可以自由自在地作畫，享受作畫的樂(lè)趣，鍛煉一技之長(zhǎng)，成為他們那個(gè)年齡段的小畫家。也許，今天的小畫家就是將來(lái)的大畫家、藝術(shù)大師。

兒童繪畫從涂鴉開(kāi)始一直到寫實(shí)期的繪畫，不同階段有不同的特征，每個(gè)階段都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。

兒童繪畫過(guò)程是通過(guò)對(duì)外部事物的觀察，經(jīng)過(guò)心理的內(nèi)部調(diào)整，再由手的繪畫操作表現(xiàn)出來(lái)，是兒童全身心多種器官共同協(xié)調(diào)運(yùn)作的一項(xiàng)綜合活動(dòng)；是兒童內(nèi)心世界所思所想的自由的表達(dá)。

兒童可以通過(guò)自己的繪畫抒發(fā)個(gè)人的情感、表現(xiàn)世界的美好；兒童繪畫可以提高觀察力、想象力、思維能力、創(chuàng)造力，促進(jìn)左右腦均衡發(fā)展；兒童繪畫過(guò)程中的體驗(yàn)和感知，一方面活躍了身心，另一方面為自身創(chuàng)造了情感宣泄的途徑；兒童繪畫需要調(diào)動(dòng)多種感官的感知以及豐富的已有感知經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助自己體驗(yàn)身邊的人、事、物美的一面，從而發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。

兒童繪畫時(shí)能夠鍛煉自己用眼觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手能力，能夠訓(xùn)練自己的審美眼光和語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品的能力，還能夠培養(yǎng)自己動(dòng)中有靜、耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終促進(jìn)自己記憶、興趣、愛(ài)心、情商的提升。

作為家長(zhǎng)和老師要善于引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)并感受自己內(nèi)心世界對(duì)美的向往，搜尋創(chuàng)作的靈感，開(kāi)發(fā)自我的潛能；用智慧的雙眼捕捉世間萬(wàn)物的美，畫出常人不易覺(jué)察到的美的瞬間，塑造兒童的創(chuàng)造性品格。

總而言之，兒童的繪畫是通過(guò)對(duì)外部事物的觀察，經(jīng)過(guò)心理的內(nèi)部調(diào)整和想象，再由手的操作表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣一系列的訓(xùn)練，兒童的認(rèn)知能力、想象思維、歸納能力和動(dòng)作技巧都得到了鍛煉，這對(duì)于處于手腦發(fā)育成長(zhǎng)期的兒童來(lái)說(shuō)，常常練習(xí)繪畫是大有好處的。

·編輯 薄躍華