謝莉

（江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園）

幼兒游戲環(huán)境布置淺談

謝莉

（江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園）

好的游戲化教學環(huán)境是支撐幼兒游戲創(chuàng)設、選擇以及高效化學習的基礎(chǔ)，幼兒游戲化環(huán)境布置是一個需要認真對待的系統(tǒng)化工程。通過“一個作用”“兩條原則”“三個方法”的具體闡述，向人們傳達出幼兒游戲化環(huán)境布置的經(jīng)驗之談，以達到提高環(huán)境利用率、提高對幼兒隱形指導的作用。

游戲環(huán)境；創(chuàng)設；主體性

一、一個“作用”構(gòu)成幼兒游戲化環(huán)境的必要性

普通幼兒每天有很大一部分時間在幼兒園度過，針對幼兒身心發(fā)展特點和認知方式，游戲化教學被認為是最適合該階段兒童健康成長的方式，而新課改的實施進一步推進該教學方法的廣泛實施，并對游戲化環(huán)境布置提出了新的要求。

現(xiàn)階段，我們普遍認為，兒童游戲化環(huán)境布置不再一味要求外觀的精致和耀眼，而更加注重其實際用途，旨在以生動形象的表達來促進幼兒積極參與，輔助完成教師與幼兒之間的親切互動，從而完善教學，促進兒童身心健康發(fā)展，這是幼兒游戲化環(huán)境布置的作用和必要性。

二、兩條“原則”指明幼兒游戲化環(huán)境布置的方向

1.“教”和“玩”的一體化原則

幼兒游戲化教學，不是單純的游戲，它的目的要落在“教學”上。因此，游戲化教學環(huán)境成為幼兒“教”和“玩”的一個重要橋梁。

例如，在繪本教學《猜猜我有多愛你》之后，為了激發(fā)幼兒對父母的感恩之心，教師帶領(lǐng)幼兒完成“感恩墻”的制作：在墻面上設置12個區(qū)域，代表1年中的12個月份，并采納幼兒意見，將每個區(qū)域涂上代表不同月份的顏色，所有的幼兒為自己的爸爸和媽媽作一個肖像畫，按照父母的生日貼進相應的區(qū)域中。在父母生日當天，小朋友將在全班同學的幫助下為父母制作一份小禮物。此項活動，幼兒參與熱情很高，極好地詮釋了“感恩”理念，激發(fā)幼兒參與環(huán)境布置的熱情。

2.兒童主體性原則

幼兒游戲環(huán)境的布置還需要體現(xiàn)出幼兒的主體性原則，這主要表現(xiàn)在兩個方面，一個是環(huán)境布置中要調(diào)動幼兒的積極性，促進他們的參與熱情，另一個是環(huán)境布置的方向要以幼兒成長需求為準則，教師不能想當然地根據(jù)自己的想法行動。

如何能夠做到以上兩點呢？我園的做法是，在游戲環(huán)境布置之前，與幼兒進行良好溝通，詢問他們的想法和意見，教師加以匯總和完善，從而讓幼兒產(chǎn)生“主人翁”心態(tài)和責任感，主動參與環(huán)境布置。

三、三個“方法”讓幼兒游戲與環(huán)境融為一體

1.讓幼兒參與游戲環(huán)境布置

幼兒時期的孩子處于好奇心最強的階段，這也是游戲化課程之所以能夠得到普遍推廣的原因。同時，幼兒時期是人們的物權(quán)敏感期。我們經(jīng)常會聽到幼兒這么說：“這個是我的?！睂τ谒鶎儆谧约旱臇|西，幼兒會產(chǎn)生強烈的興趣、關(guān)注和保護欲。

我園在“感恩墻”的布置中，就積極運用了這一方法，在確定12個區(qū)域色彩時，積極聽取幼兒想法，達成統(tǒng)一意見之后，又鼓勵幼兒和教師一起粉刷墻壁，再將自己親手制作的父母畫像貼在墻上。幼兒在此階段中投入了積極努力，以至于后期環(huán)境應用中，表現(xiàn)出非常大的熱情，全班小朋友都會積極關(guān)注“感恩墻”，在有父母過生日時主動提示教師和當事幼兒。

2.讓幼兒融入游戲環(huán)境

讓幼兒充分融入游戲環(huán)境需要至少滿足兩個方面的要素：有代入感、有趣。

在裝飾材料的選擇上，教師要為幼兒提供外形活潑可愛的物品。教育心理學表明：相比于帶有棱角的玩具，幼兒更偏愛形狀渾圓、敦實的玩具，因為這樣的造型會帶給幼兒安全感和保護欲，不至于讓其感受到攻擊性；相比于面部線條呆板的玩具，幼兒傾向于選擇表情豐富、活潑靈動的玩具。同樣的兔子玩偶，他們會選擇斗眼吐舌頭的那一個，而不是面無表情的那一個，玩偶生動的表情會瞬間抓住幼兒的好奇心，讓他們愛不釋手。

3.師生互動，實現(xiàn)游戲環(huán)境作用的最大化

為了能夠很好地應用游戲環(huán)境，教師與幼兒要充分互動，實現(xiàn)環(huán)境價值的最大化。

通常來說，幼兒教育教學中，游戲環(huán)境是知識的有效延伸。正因為如此，在課堂教學中，教師不應該將全部知識毫無保留地灌輸給幼兒，而是應該有所保留，引發(fā)他們的思索，并通過游戲的方式身體力行，找出問題的答案。這樣做不僅能夠讓幼兒對問題的答案有深刻印象，還可以培養(yǎng)他們愛思考、愛探索的良好習慣。

例如，在我園布置音樂游戲區(qū)的過程中，教師帶領(lǐng)幼兒將購買的簡易樂器擺放到相應位置。這時，其中一個幼兒用鉛筆敲打自己的杯子，發(fā)出清脆的響聲，并開心地笑起來。教師看到了這一現(xiàn)象之后，立即想到在原有音樂環(huán)境中增加一個幼兒自制樂器的空間，擺放上幼兒所發(fā)現(xiàn)的生活中的“動聽樂器”。經(jīng)過教師的積極引導，幼兒陸續(xù)將木梳和紙片、兩片用線穿起來的貝殼以及飲料瓶等搬進了自制樂器區(qū)，使其成為游戲環(huán)境中最受幼兒歡迎的區(qū)域。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“要珍惜游戲和生活的特殊價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。而游戲化教學就是此種思路得以實現(xiàn)的重要途徑。本文淺析幼兒游戲環(huán)境的設置，為多角度促進兒童身心發(fā)展提供思路，使孩子與環(huán)境融為一體，健康成長。

［1］江晨.淺談幼兒積極體驗式游戲環(huán)境設置［J］.早期教育，2012.

［2］袁愛玲.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設［M］.高等教育出版社，2010-11.

·編輯 薄躍華