仲少睿

（淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園）

展開想象的翅膀，放飛心靈的夢想
——淺談利用繪本閱讀提高幼兒講述能力

仲少睿

（淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園）

繪本閱讀對語言發(fā)展起著事半功倍的作用，也是普遍認(rèn)同的圖畫書閱讀的最大價值。利用繪本閱讀提高幼兒的講述能力，首先從激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力開始；然后創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，為幼兒講述奠定基礎(chǔ)。比如提供能夠激發(fā)幼兒講述愿望的繪本；點燃閱讀熱情，積蓄講述的原動力；幫助幼兒將故事與已有經(jīng)驗建立關(guān)系；以多種形式對閱讀加以回應(yīng)，增加幼兒講述的自信。最后在以上良好的閱讀基礎(chǔ)上，自然而然地能夠通過各種方法進一步培養(yǎng)幼兒講述的能力。如理解圖畫幫助講述；模仿應(yīng)用詞匯、句式，提高講述能力；語言拓展活動，提供遷移和講述的機會。

繪本閱讀；幼兒；講述能力

“語言是交流和思維的工具?！庇變浩诹己玫拈喿x習(xí)慣和能力是為幼兒的表達做好鋪墊。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認(rèn)識自己、認(rèn)識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。

一、激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

繪本是通過圖畫來講述故事的，它為尚無書面語言閱讀能力的幼兒掃除了通往閱讀世界的最大障礙。一邊看書一邊沉靜在幻想中，使幼小的孩子和圖畫世界成為一體，孩子才會有興趣閱讀。如此看來，用一個孩子感興趣的東西來培養(yǎng)孩子的能力要比枯燥的學(xué)習(xí)容易得多。

培養(yǎng)幼兒早期閱讀可從這幾方面入手：培養(yǎng)幼兒對圖書和閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣；在看圖過程中，培養(yǎng)其仔細(xì)觀察，并感受色彩給人的不同感受。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境和條件，為幼兒講述奠定基礎(chǔ)

1.提供能夠激發(fā)幼兒講述愿望的繪本

首先，選擇與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)的繪本，能夠激發(fā)幼兒自主講述的興趣。其次，選擇故事情節(jié)生動有趣的繪本，能夠調(diào)動幼兒強烈講述的愿望。再次，選擇與幼兒心靈成長契合的繪本，能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴。最后，選擇有游戲情節(jié)的繪本，能讓閱讀講述活動生動盎然。

2.點燃閱讀熱情，積蓄講述的原動力

“給幼兒讀書時，通過表情動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力?！崩L本中精妙的語言，高頻的詞語，有趣的對話都會成為孩子們模仿的對象。在欣賞了大量繪本的基礎(chǔ)上，幼兒熟悉了大量的詞匯、句子，為講述積累了充足的表達經(jīng)驗。

3.幫助幼兒將故事與已有經(jīng)驗建立關(guān)系

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。故事本身來源于生活，與孩子的心理解息息相關(guān)。如：《小凱的夜晚》生動地展現(xiàn)了孩子怕黑的心理特點?？磮D中小凱的表情便了解小凱的心理活動，孩子的回答也就豐富而生動，為講述做鋪墊。

4.以多種形式對閱讀加以回應(yīng)，增加幼兒講述的自信

當(dāng)閱讀引起幼兒強烈的情感共鳴時，角色扮演或身體動作就成了幼兒對圖書加以回應(yīng)的表現(xiàn)方式。這種感官參與的方式為幼兒理解故事內(nèi)容或故事中的角色提供了幫助。增加幼兒講述的自信，運用多種肯定性語言給予激勵和表揚；為了喚起幼兒的已有經(jīng)驗，打開幼兒思路，可采用遞進式追問，使幼兒更仔細(xì)、深入地觀察，從而理解故事的內(nèi)涵；使用規(guī)范、精煉優(yōu)美的語言示范，利于幼兒在潛移默化中積累豐富的詞匯，在不知不覺中學(xué)會正確的表達方式。

三、在良好的閱讀基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)幼兒講述的能力

1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，理解圖畫，幫助講述

看圖講述，顧名思義首先要看懂圖?？磮D中的人物、主要情節(jié)，還有不可缺少的便是看懂人物的表情和色彩變化帶來的情感體驗。教師要重點引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，并有意識地要求幼兒進入不同的人物角色理解和講述相關(guān)內(nèi)容。如：《難過的小鴨子》故事的主人公是一只憂郁的小鴨子，她想讓自己高興起來，但黑壓壓的烏云飄來讓她覺得難過。在這里，畫面的整個色調(diào)以黑色為主，在幼兒講述時看懂了色彩所表現(xiàn)的思想才能更深切地講出故事的情感。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會應(yīng)用詞匯、句式，提高講述能力

在繪本活動中，我們總期待著幼兒將看懂的說出來；能在學(xué)習(xí)看的技能的同時學(xué)習(xí)說的技能。因此，教師常常通過“遞詞”，支持幼兒學(xué)習(xí)直接地使用詞語進行連貫講述；通過討論詞語的使用，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用恰當(dāng)詞匯，提高表達講述的精準(zhǔn)度；通過“遷移”法，讓幼兒對相近詞能舉一反三，自如地運用詞語，提高表達講述的精彩。

3.設(shè)計各種拓展活動，為幼兒提供遷移和講述的機會

戲劇表演、故事續(xù)編、仿編和創(chuàng)編等都有助于幼兒在講述過程中語言更加生動、想象更加豐富。扮演故事中的人物，在表演過程中把自己所看到書中圖畫所表現(xiàn)的情節(jié)通過自己的語言講述出來。再進行故事仿編、續(xù)編和創(chuàng)編，使幼兒變換情境，以幫助幼兒在不同情境中變通運用語言講述。既可拓展幼兒想象又可鍛煉幼兒的語言表達能力，讓幼兒有話可說。

繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，為優(yōu)化幼兒講述能力提供實踐基礎(chǔ)，也為幼兒語言發(fā)展開啟了一條行之有效的途徑。繪本閱讀恰是給孩子的一雙翅膀，讓他們放飛心中的夢想！

·編輯 溫雪蓮