郭郁玲

（江西省贛州市安遠縣鳳山中心小學）

淺談小學語文教學如何落實學生主體性

郭郁玲

（江西省贛州市安遠縣鳳山中心小學）

小學是對學生影響最大的階段，對于學生今后的成長有決定性影響。對于小學語文教學而言，其是主要的素質(zhì)教育科目，需要教師在教學過程中堅持以學生為本，充分體現(xiàn)學生的主體性，從而實現(xiàn)更加全面的素質(zhì)教育。為了在小學語文教學中真正體現(xiàn)學生的主體性，詳細分析小學語文教學中落實學生主體性的主要策略。

小學語文；主體性；教學理念；學習興趣

伴隨新課程的出現(xiàn)，當前的小學語文教學應(yīng)當將學生的素質(zhì)教育放在基礎(chǔ)課程教育之前，注重強化學生的實踐能力以及創(chuàng)新思維，促使學生的綜合素質(zhì)得以提升。在實際的小學語文教學中，許多教師仍然是以灌輸式的教學模式為主，無法發(fā)揮學生的主體性，最終的教學效果也不理想。對此，研究小學語文教學中體現(xiàn)學生主體性的策略有著顯著的教育意義。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，落實學生的主體性

在當代教育中，需要教師將教學課堂的主角位置還給學生，將自身轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，通過各種方式促使學生獨立掌握課堂節(jié)奏，為學生營造一個創(chuàng)造課堂的空間，促使學生在課堂中更加活躍。對此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往的教學理念，從以往的服務(wù)性“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w性“學”。在教學時，以了解、分析學生學習困難的原因和總結(jié)處理學習困難的方式為主。

例如，在教學小學語文《矛與盾的合集》時，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，拓展課堂的教學范圍，除了重視生字詞的教學以外，應(yīng)當更加注重學生精神層面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于實踐的精神理念。在課堂中，教師可以讓學生自己閱讀課文并說出自己的想法，教師加以引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)這一精神理念，從而在體現(xiàn)學生主體性的同時，培養(yǎng)學生的精神理念。

二、提高學生的學習興趣，為實現(xiàn)學生主體性打下基礎(chǔ)

興趣是提升學生學習質(zhì)量的最佳途徑，學生在學習的過程中如果有較高的興趣，必然會主動積極地參與學習。我國的教育學家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡皹分辈攀墙處煈?yīng)當達到的目標。充滿興趣的課堂，學生的精力便會更加充沛，注意力也會更加集中，自然學生的思維就會較為活躍。對此，在實際教學中，教師應(yīng)當注重學生興趣愛好的培養(yǎng)，只要學生有了強烈的學習興趣，學生的主動性和自主性便會得到體現(xiàn)，教學的主體性也就真正落實。

例如，在教學《筍芽兒》時，教師應(yīng)當突出筍芽兒的“人性化”特點，將“長大”“穿衣服”這類詞著重講解，通過擬人化的描述方式提升學生對課本的學習興趣。在教學時，教師可以讓學生描述“筍芽兒”的特點，你認為她是怎樣一個“人”，通過這樣的趣味性教學，在提升學習興趣的同時，強化學生的學習主體性。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，落實學生的主體性

在新課程中，小學語文教學應(yīng)當以師生平等為主，教學課堂應(yīng)當充分展現(xiàn)民主性。民主的課堂結(jié)構(gòu)以及和諧的師生關(guān)系是確保學生展現(xiàn)主體性的根本。在實際的教學中，有部分教師無法放下高高在上的姿態(tài)，以自身在教學中的教育權(quán)威自居，對學生提出的各種建議不予理睬或是直接否定，甚至還會出現(xiàn)責備、嘲諷等情況。在這樣的課堂中，教師便成為課堂的獨裁者，學生完全無法發(fā)揮自身的主體性。

對此，筆者認為，應(yīng)當從以下三個方面恢復學生的主體性：（1）教師需要對學生有熱情、有真摯的感情。這一點是實現(xiàn)民主性課堂的根本。沒有真情教師就無法真正投入到教育中。在教學中，教師不僅需要關(guān)心學生，更應(yīng)當鼓勵成績較差的學生，使每一位學生都得到相應(yīng)的關(guān)懷和照顧。教師在平常的教學中，需要杜絕急躁、呵斥以及責備等行為；（2）教師真正投入到教育中，杜絕負面情緒的產(chǎn)生。情緒是具備一定傳播性的，教師在生活中遭遇到不滿時，堅決不能將其帶入課堂當中。如果教師感到傷心、痛苦，在教學中不加以克制，必然會導致整個課堂氛圍受到影響。對此，教師需要在課堂中學會健忘，在學生面前壓制負面情緒，為學生創(chuàng)造一個愉悅的教學氛圍，從而在優(yōu)化師生關(guān)系的同時，強化學生的主體性；（3）教師需要體現(xiàn)教育的民主性，消除學生心中教師“威嚴”的形象，樹立一個和藹可親、平易近人的朋友形象。教師需要學會傾聽學生的建議，如果建議不恰當正確指出不恰當?shù)牡胤剑绻ㄗh合理，需要給予學生一定的鼓勵，從而為學生打造一個真正民主的課堂。

綜上所述，在小學語文教學中開展寓言教學，需要教師注重學生在教學過程中的每一個成長環(huán)節(jié)，做到循序漸進地加強學生對寓言故事的理解，從而逐漸培養(yǎng)學生正確的思維方式。此外，寓言教學必須與學生的實際學習情況相符，從寓言故事自身的特點出發(fā)，尋找最符合學生當前情況的寓言故事，并尋找適合學生的教學方式，從而提升小學語文的教學質(zhì)量。

［1］李學英.淺談小學語文閱讀教學中如何體現(xiàn)學生主體地位［J］.學周刊a版，2013，12（16）：167.

［2］更嘎拉毛.立足主體，關(guān)注發(fā)展：淺談小學語文教學中如何發(fā)揮學生主體性［J］.科學中國人，2015，19（2）：87-89.

［3］朱永萍.孩子，你是課堂的主人：淺談小學語文教學中學生主體性的培養(yǎng)［J］.新課程學習（基礎(chǔ)教育），2013，32（2）：66-67.

·編輯 李建軍