□方若森 歐陽(yáng)玉梅 田偉然

新疆高職少數(shù)民族學(xué)生“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

□方若森 歐陽(yáng)玉梅 田偉然

“形勢(shì)與政策”課程是新疆高職院校各專業(yè)的公共必修課。文章分析了該課程面臨的現(xiàn)實(shí)困境，針對(duì)新疆高職少數(shù)民族學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、漢語(yǔ)水平低等特點(diǎn)，提出逐步克服語(yǔ)言障礙、合理選取教學(xué)內(nèi)容、使用恰當(dāng)教學(xué)模式、增加實(shí)踐內(nèi)容比例以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等策略，以期提高“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的實(shí)效性。

高職；形勢(shì)與政策；教學(xué)策略；少數(shù)民族學(xué)生

新疆高等職業(yè) （簡(jiǎn)稱高職）教育不僅擔(dān)負(fù)著為全疆輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重任，而且肩負(fù)著加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育、改善民生、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安以及捍衛(wèi)國(guó)家安全的重要使命?！靶蝿?shì)與政策”教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。“形勢(shì)與政策”課是高職學(xué)生的公共必修課，其基本任務(wù)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)，深刻理解黨和國(guó)家的方針、政策，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)新疆高職少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，必須研究適合這些學(xué)生的有效教學(xué)策略。

一、新疆高職 “形勢(shì)與政策”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，漢語(yǔ)水平較差

新疆是多民族地區(qū)，聚居著漢、維吾爾、哈薩克、蒙

古、錫伯、塔吉克、柯?tīng)柨俗巫宓榷鄠€(gè)民族。新疆高職院校招收的學(xué)生是高考成績(jī)達(dá)到了專科分?jǐn)?shù)參考線 （2016年為200分）之上的學(xué)生，其中享受加分照顧政策的少數(shù)民族學(xué)生比例較大。例如，目前新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族在校生約占66%。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，主要來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的南疆和田、喀什、阿克蘇及北疆的伊犁、阿勒泰等地區(qū)。由于民族風(fēng)俗、地理稟賦差異以及地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，客觀上也造成了教育發(fā)展的明顯差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生都具備一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)；而來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，其中1/3學(xué)生生活語(yǔ)言交流沒(méi)有太大的困難，但另有2/3學(xué)生不同程度地存在語(yǔ)言障礙。特別地，來(lái)自南疆的維吾爾族學(xué)生中有近60%的學(xué)生使用漢語(yǔ)溝通尚存在困難。由于專業(yè)班級(jí)授課制的人數(shù)問(wèn)題，有些班級(jí)由多種民族的少數(shù)民族學(xué)生構(gòu)成，即民族班 （“民語(yǔ)言班”和 “雙語(yǔ)班”兩種）；而有些班級(jí)則由少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生共同構(gòu)成，即混合班。對(duì)于目前的 “形勢(shì)與政策”課程采用漢語(yǔ)授課，漢語(yǔ)教材、課件界面，少數(shù)民族學(xué)生普遍感到聽(tīng)課、記筆記與復(fù)習(xí)都存在一定程度的困難。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣與現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法不相適應(yīng)，導(dǎo)致教師難教、學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果差。這也是出現(xiàn)一些學(xué)生逃課或在課堂走神的原因之一。

2.課本內(nèi)容較多，課程難度偏大

目前，新疆高職 “形勢(shì)與政策”課程采用的是新疆版的大中專通用教材，每學(xué)年兩冊(cè)，不斷更新。以2015-2016年上冊(cè)為例，包括四個(gè)欄目 （理論學(xué)習(xí)、時(shí)事縱論、專題講座、校園熱話）共24篇課文。相對(duì)于每周2學(xué)時(shí)共9周的授課安排，顯然課本內(nèi)容較多。另外，該課程的內(nèi)容廣博，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、國(guó)防、外交等諸多領(lǐng)域，不僅包括國(guó)內(nèi)的大政方針和政策，又有國(guó)際的時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，具有很強(qiáng)的理論性、政策性和時(shí)代性。對(duì)于年齡較小、閱歷有限的新疆高職少數(shù)民族學(xué)生而言，課程內(nèi)容難度偏大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表示一些內(nèi)容似懂非懂，一些內(nèi)容難以理解；一部分少數(shù)民族學(xué)生表示沒(méi)有聽(tīng)懂。

3.教學(xué)模式陳舊，實(shí)踐內(nèi)容較少

“形勢(shì)與政策”課程通常采用大班制教學(xué)，即幾個(gè)行政班級(jí)合在一起 （人數(shù)在50至70之間），由一位教師在多媒體投影教室上課。目前該課程的教學(xué)普遍存在手段單一、模式陳舊現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在教師用PPT課件講授，說(shuō)教方式為主，實(shí)效性差。有時(shí)，教師講的內(nèi)容過(guò)多過(guò)細(xì)，也增加了學(xué)生理解的難度。另外，較少安排實(shí)踐課、調(diào)查課或圍繞某個(gè)問(wèn)題開(kāi)展課堂討論、辯論等，使得本應(yīng)該很有趣味性與時(shí)代感的知識(shí)點(diǎn)卻變得缺乏生機(jī)。學(xué)生產(chǎn)生了一定程度的厭學(xué)和倦怠思想。

4.師資隊(duì)伍不足，教學(xué)能力有限

新疆高職院校 “形勢(shì)與政策”課程教學(xué)師資不足、穩(wěn)定性差，教師能力參差不齊、教學(xué)水平不高，制約了該課程的有效開(kāi)展。擔(dān)任這門課程教學(xué)的有3類人員：學(xué)院各層領(lǐng)導(dǎo)、思政專業(yè)教師和非專業(yè)的其他人員 （教師、輔導(dǎo)員或新進(jìn)人員）。第1類人員有較高職稱、職務(wù)及政策水平，但因行政、教學(xué)工作雙肩挑，擔(dān)任的課時(shí)受校方限制（如每人每周4節(jié)）。第2類人員是專業(yè)教師，他們承擔(dān)著思政專業(yè)課及各門思政公共課的教學(xué)?！靶蝿?shì)與政策”課程教師數(shù)量不足的部分通常由第3類人員兼任，穩(wěn)定性不高。教材和教學(xué)內(nèi)容每學(xué)期更新，對(duì)于教師而言，總是在講授新課。個(gè)別教師由于準(zhǔn)備不足或能力有限只能照本宣科。教學(xué)水平方面，普遍存在教師的知識(shí)體系廣度和深度不夠。如在復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系、大國(guó)間的博弈、地緣政治等方面，知識(shí)體系和政治思辨能力明顯不夠完備。

二、面向少數(shù)民族學(xué)生的 “形勢(shì)與政策”課程教學(xué)策略

1.逐步克服語(yǔ)言障礙

學(xué)生聽(tīng)不懂課有兩種原因，一是對(duì)相關(guān)知識(shí)聽(tīng)不懂，不理解；二是對(duì)老師說(shuō)的話聽(tīng)不懂，更不用說(shuō)對(duì)課程內(nèi)容的理解。教師與學(xué)生是必須通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流和互動(dòng)的。由于語(yǔ)言交流的不充分甚至存在障礙，就會(huì)像油水一樣互相隔膜難以交融。為了讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂課，不反感并愿意聽(tīng)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言、深入淺出的方式描述課程內(nèi)容，教師在講解與演示的過(guò)程中注意停頓，讓學(xué)員有一個(gè)反應(yīng)和回味的機(jī)會(huì)。對(duì)于民族班的授課，最好事先能請(qǐng)專家將課文名稱和標(biāo)題翻譯為維吾爾語(yǔ)和哈薩克語(yǔ) （母語(yǔ)為維吾爾語(yǔ)或哈薩克語(yǔ)的學(xué)生較多），顯示在課件的相應(yīng)位置。教師講課語(yǔ)言速度放慢，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度放慢。學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞就用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注，有些專業(yè)名詞用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注還不理解的，鼓勵(lì)漢語(yǔ)水平好的學(xué)生適當(dāng)翻譯與解釋給同伴聽(tīng)。這些措施可以幫助他們逐步克服語(yǔ)言障礙。當(dāng)然，應(yīng)盡量配備 “雙語(yǔ)”教師，以增進(jìn)師生之間的溝通，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.合理選取教學(xué)內(nèi)容

高職少數(shù)民族學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、漢語(yǔ)水平低。如果在 “形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析，按照與漢族學(xué)生同樣的方法和教學(xué)計(jì)劃授課，教學(xué)效果必將大打折扣。教材只是基本教學(xué)素材與內(nèi)容，課堂教學(xué)要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的選取、重組與轉(zhuǎn)化。在本課程的教學(xué)改革中，可遵循以下原則來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容：①先易后難，分層遞進(jìn)。②不求面面俱到，但求重點(diǎn)突出。③貼近生活實(shí)際，增加人文精神。例如，

宏觀形勢(shì)教育與微觀形勢(shì)教育相結(jié)合；既要了解國(guó)家的大政方針，也要結(jié)合本地實(shí)際講區(qū)情、市情、校情，進(jìn)行微觀形勢(shì)教育。④有機(jī)嵌入愛(ài)國(guó)、愛(ài)疆、愛(ài)家鄉(xiāng)教育內(nèi)容。例如，在介紹時(shí)事縱論 《60年的輝煌與奇跡——新疆維吾爾自治區(qū)社會(huì)發(fā)展綜述》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劶亦l(xiāng)的變化。這種教育與學(xué)生離得近、貼得緊，實(shí)在具體，能夠增加針對(duì)性和吸引力。

3.使用恰當(dāng)教學(xué)模式

高職少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)在一些漢字不認(rèn)識(shí)、漢語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、聽(tīng)不懂漢語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不能順利地用漢語(yǔ)表達(dá)和書寫等方面。對(duì)于這樣的教學(xué)對(duì)象，高端政論、頂層設(shè)計(jì)偏多的 “形勢(shì)與政策”課程應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)？這確實(shí)給教師出了一道大大的難題。教學(xué)有法，教無(wú)定法，適合學(xué)生的方法就是最好的方法，可以適當(dāng)采用以下教學(xué)模式：

（1）基于表達(dá)、互動(dòng)和交流的課堂教學(xué)模式?？梢栽谡n堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排師生對(duì)話、學(xué)生朗讀、內(nèi)容復(fù)述、模擬場(chǎng)景的對(duì)話練習(xí)和 “一分鐘演講”等。例如，在進(jìn)行專題講座 “深刻認(rèn)識(shí)宗教極端主義的邪惡本質(zhì)和嚴(yán)重危害”的教學(xué)時(shí)，可按以下方式引入新課。首先，請(qǐng)學(xué)生舉出自己知道的暴力恐怖活動(dòng)的例子。其次，教師講解什么是 “暴力恐怖活動(dòng)”，并請(qǐng)學(xué)生思考與回答暴力恐怖活動(dòng)的危害；如果回答得好，讓全體學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)。最后，教師總結(jié)并講授新課。這樣增加了學(xué)生的參與度，突出了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生從不敢開(kāi)口、不好意思開(kāi)口到積極踴躍發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生課前閱讀、課后讀寫，完成作業(yè)。將學(xué)生作品粘貼在教室墻上展覽，激發(fā)學(xué)生用心閱讀和書寫的積極性。這樣有利于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和漢語(yǔ)水平，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（2）基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的探究教學(xué)模式?！靶蝿?shì)與政策”教材多是由文字?jǐn)⑹雠c黑白圖片構(gòu)成，高職少數(shù)民族學(xué)生即使認(rèn)得大多數(shù)文字，但對(duì)于整體內(nèi)容卻較難理解。在教學(xué)過(guò)程中可充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)彩色圖片、動(dòng)畫與視頻直觀生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容。例如，在專題講座 “中國(guó)外交戰(zhàn)略新理論與實(shí)踐”中有 “‘一帶一路’戰(zhàn)略成就亞洲命運(yùn)共同體”這樣一部分內(nèi)容?？梢韵茸寣W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)查詢來(lái)探究相關(guān)內(nèi)容。然后，教師再用PPT展示彩色地圖，顯示中國(guó)周邊國(guó)家、亞歐各國(guó)；用動(dòng)畫演示 “陸上絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”與 “海上絲綢之路” （一帶一路）的沿線國(guó)家、互聯(lián)互通、終點(diǎn)與起點(diǎn)。特別地，讓學(xué)生關(guān)注新疆所處的位置。最終說(shuō)明思維是行動(dòng)的先導(dǎo)；大國(guó)博弈，謀略居先；“一帶一路”是國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。又如，在介紹時(shí)事政論 “紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)紀(jì)念活動(dòng)的多媒體視頻輔助教學(xué)。這樣可以加深課程對(duì)學(xué)生的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高教育的實(shí)效性。

（3）基于參觀、體驗(yàn)和調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)既是理論教學(xué)的延伸和深化，又是理論聯(lián)系實(shí)際的突出體現(xiàn)?！靶蝿?shì)與政策”課的教學(xué)不應(yīng)只停留在課堂、停留在校園，而應(yīng)拓寬教育渠道、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施全方位育人?？梢圆杉{以下做法：①組織參觀革命根據(jù)地，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育。例如，學(xué)生可以就近參觀考察新疆兵團(tuán)軍墾博物館等。②通過(guò)對(duì)企業(yè)、工廠、實(shí)習(xí)基地的參觀考察和調(diào)查了解社會(huì)的發(fā)展和變化。例如，學(xué)生可以就近參觀考察奎屯-獨(dú)山子經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)等。③利用寒暑假組織學(xué)生開(kāi)展 “三下鄉(xiāng)”活動(dòng)和 “青年志愿者”活動(dòng)。④與專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受教育、加強(qiáng)體驗(yàn)?？梢砸髮W(xué)生在進(jìn)行參觀考察、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)后，寫出簡(jiǎn)單的心得體會(huì)，并按一定比例記入該課程的考核成績(jī)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

該門課程是集思想性、知識(shí)性、綜合性為一體的社會(huì)熱點(diǎn)課程。授課教師除了要有高尚的道德素養(yǎng)和人格魅力外，還必須有廣博的專業(yè)知識(shí)與扎實(shí)的理論功底。由于授課內(nèi)容緊扣時(shí)事政治，每學(xué)期更新變動(dòng)，教師備課工作量很大，需要教師具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神?？刹捎靡韵麓胧孩僬J(rèn)真抓好 “形勢(shì)與政策”課教師的思想建設(shè)，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的政治信念，樹(shù)立牢固的 “課堂有紀(jì)律”的觀念。②對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)。一方面，在每學(xué)期該課程新疆維吾爾自治區(qū)的要點(diǎn)內(nèi)容和教材發(fā)放之后，開(kāi)課前組織校內(nèi)外專家對(duì)教師進(jìn)行具體內(nèi)容的講座形式的培訓(xùn)。另一方面，可組織該課程教師參加國(guó)家、自治區(qū)舉辦的形勢(shì)與政策教育輔導(dǎo)班。③加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流與研討，集體備課、說(shuō)課，探索課程教學(xué)的模式與方法。④建立 “傳、幫、帶”的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和穩(wěn)定性。⑤適當(dāng)提高專職教師的比重，合理選配兼職教師。

“形勢(shì)與政策”課程的總體目標(biāo)是：傳播主流聲音、加強(qiáng)時(shí)事教育、開(kāi)拓學(xué)生視野、提高政治素養(yǎng)。由于我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的地區(qū)發(fā)展差異、民族發(fā)展差距，民族問(wèn)題還將長(zhǎng)期存在，加之國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力利用民族問(wèn)題對(duì)我國(guó)進(jìn)行分化，也會(huì)對(duì)新疆少數(shù)民族高職學(xué)生的思想產(chǎn)生直接或間接的影響。只有針對(duì)高職少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采用本地特色的教學(xué)策略，不斷深化“形勢(shì)與政策”課程的改革，才能達(dá)到課程目標(biāo)；才能把優(yōu)秀思想傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生的人格品質(zhì)提供正確指引，讓學(xué)生在溫暖的人性關(guān)懷下健康成長(zhǎng)。

[1]郭麗杰,劉曉音,王琳.關(guān)于提高高職“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)實(shí)效性的思考[J].河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(4):28-30.

[2]王曉華,趙明媚,孫英浩.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)管理問(wèn)題分析及解決對(duì)策[J].思想政治教育研究,2016,(2):75-77.

[3]林紅明.加強(qiáng)新疆少數(shù)民族中職生德育工作之管見(jiàn)[J].職業(yè)教育研究,2014,(2):134-136.

（編輯：秦俊嫄）

本文系新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下新疆高職高專學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新研究”（編號(hào)：XYZY2015KZD001）和新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“基于分層遞進(jìn)案例設(shè)計(jì)的新疆中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探索”(編號(hào)：JG2015YB03)的研究成果。

G712

A

1671-0568（2016）32-0060-03

方若森，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：政治思想教育、職業(yè)教育；歐陽(yáng)玉梅，碩士，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：計(jì)算智能、生物信息學(xué)、職業(yè)教育；田偉然，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程、職業(yè)教育。