戴鳳蓮

（江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園）

大班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略

戴鳳蓮

（江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園）

繪本閱讀作為兒童早期閱讀教育的重要形式。我國在兒童繪本閱讀的觀念上存在一些缺陷，尤其是在思想意識和落實(shí)情況上，普遍有不同程度的問題存在，因此，要想彌補(bǔ)其不足，首先就要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加之建立完善的繪本閱讀體系。

大班幼兒；繪本閱讀；心理特點(diǎn)

繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面,引領(lǐng)著幼兒飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受圖畫和文字帶來的不同以往的快樂。繪本閱讀活動需要教師運(yùn)用各種方式進(jìn)行合理的設(shè)疑和運(yùn)用不同的方式引導(dǎo)幼兒，繼而激發(fā)其閱讀的興趣，將繪本生動有趣地展示給幼兒，使幼兒能主動閱讀繪本，喜愛繪本。

一、大班幼兒繪本閱讀的心理特點(diǎn)

（一）想象和觀察

據(jù)調(diào)查，在5～7周歲階段的兒童，他們會依靠感知、思考等對社會體系進(jìn)行了解。他與大人所感知的方式存在不同，我們成年人會通過對文字、經(jīng)驗(yàn)的理解來對社會進(jìn)行了解，而處于此階段的兒童，他們只能通過畫圖的形式來對社會做基本的了解。而繪本閱讀就具有以畫圖、故事為主的特點(diǎn)以及簡單的文字說明，因?yàn)閳D畫更容易使兒童理解，有助于增強(qiáng)理解能力。繪本中所有的形式全部是通過故事描寫以及色彩絢麗的繪本內(nèi)容敘述出來，這樣更有利于兒童進(jìn)入故事情景，例如《我家是動物園》，故事開始以一種自我介紹的方式進(jìn)行描述，使兒童就像新認(rèn)識了一個朋友，對兒童有一種親切感，故事之中對家庭人物進(jìn)行介紹，并比喻成一些小動物，使孩子主動思考自己的家庭成員，并進(jìn)行想象。

（二）想象和效仿

當(dāng)兒童對于一件事情感興趣時，就會對其進(jìn)行效仿，而繪本閱讀的特點(diǎn)就是通過形象的描述來增強(qiáng)兒童的想象能力和識字能力。例如《杰德爺爺?shù)睦戆l(fā)店》，故事通過一系列的動詞描寫，有助于兒童形成豐富的想象力，既便于理解，又容易形成畫面感，這樣能夠提高兒童的閱讀興趣。

二、大班幼兒繪本閱讀存在的指導(dǎo)不足

（一）繪本的推廣較晚

在國外一些地區(qū)，早在20世紀(jì)70年代，就已經(jīng)出現(xiàn)兒童繪本閱讀，并進(jìn)行研究和推廣，作為圖書館中兒童的主要閱讀書籍，英國是率先提出兒童閱讀指導(dǎo)思想的國家，不久日本、美國開始主張兒童閱讀從一出生就開始等指導(dǎo)思想。而我國對兒童的閱讀教育相對較晚，尤其是對5～7歲階段的閱讀思想教育指導(dǎo)，并且其發(fā)展范圍較小，閱讀教育這種思想多存在于教育人士身上，對于普通家長而言，并未有較強(qiáng)的認(rèn)識，只是在近幾年，我國開始對繪本閱讀進(jìn)行大力推廣，在產(chǎn)品或意識形態(tài)上進(jìn)行普及，尤其是對大班兒童的推廣教育。

（二）故事定位范圍較小，且內(nèi)容有一定難度

相同的繪本閱讀，其故事主題的定位決定閱讀思想的不同，成人和兒童所能接受的事物是不同的，因此，對于故事理解和情節(jié)變化也會產(chǎn)生不同的思想狀態(tài)。在5～7歲階段的兒童，正是接受知識能力轉(zhuǎn)變的階段，在理解能力上仍處于較弱的狀態(tài)，完全憑借自身的主觀意識進(jìn)行判斷，對于較深層次的故事情節(jié)，兒童理解較為困難，因此，在選擇繪本時，家長要站在兒童的角度去選擇，不能憑借自己的主觀臆斷。相反，家長若是選擇一些較為有深度的繪本閱讀，并且強(qiáng)加到孩子的思想中，長此以往，兒童就會對繪本閱讀產(chǎn)生消極情緒。在我國這一現(xiàn)象普遍存在，家長每選擇一本故事書籍，在結(jié)尾通常會出現(xiàn)一些較深層次的道理論述，使兒童很難理解，若一旦理解錯誤，就會形成錯誤的主觀判斷，因此，家長在閱讀選擇上，要選擇適合兒童階段的故事書籍。

三、大班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)方法

1.對于一本繪本圖書的購買，少則幾十，若是按照套數(shù)購買則需幾百，這對一個普通家庭而言，具有一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但圖書館的存在，能夠幫助家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并且圖書館也有義務(wù)為兒童提供相關(guān)的閱讀書籍，同時，圖書館有較為安靜的閱讀環(huán)境，這無論是對兒童或是成人而言，都是有利的。

2.在圖書館中，圖書管理員具有重要的作用，在兒童進(jìn)行書籍選擇時，圖書管理員就要加強(qiáng)專業(yè)意識，不僅要對繪本閱讀有足夠的了解，還要對兒童的心理活動有基本的掌握，有些兒童對閱讀缺少濃厚的興趣，這時圖書管理員就可以根據(jù)兒童的年齡，建議兒童閱讀一些題目較為古怪的繪本，其目的是，當(dāng)兒童第一時間聽見題目時，就會產(chǎn)生好奇和想象，例如《打瞌睡的房子》，尤其是5～7歲階段的兒童，他們對事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，可以結(jié)合這一特點(diǎn)，提高兒童的閱讀興趣。

3.圖書館方面也可以定期對新進(jìn)的繪本進(jìn)行推廣，這樣既方便家長及時掌握繪本圖書的狀態(tài)，又能夠節(jié)省挑選時間，此外，圖書館也可以海報的形式宣傳，或是舉行繪本活動，增強(qiáng)家長和孩子的交流，掌握孩子的心理狀態(tài)和思想認(rèn)識，以尊重孩子的繪本選擇。

在5～7歲階段的兒童，繪本閱讀是不可或缺的閱讀環(huán)節(jié)，它是兒童階段最為有益的閱讀刊物，其作用更是不可估量的。因此，不僅圖書館方面要給兒童提供一個選擇的平臺和閱讀環(huán)境，家長方面也要培養(yǎng)兒童的閱讀意識，二者缺一不可，培養(yǎng)兒童正確的閱讀習(xí)慣，對其今后的發(fā)展是有利的。

沈艷捷.大班親子繪本閱讀的問題及策略［J］.采寫編，2016（1）.

·編輯 李建軍