趙新麗

（烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

低年級(jí)小學(xué)生看圖寫話教學(xué)點(diǎn)滴建議

趙新麗

（烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

看圖寫話訓(xùn)練是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，能為高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別在新課程改革背景下，低年級(jí)小學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)關(guān)注寫話能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文能力的共同目標(biāo)。

低年級(jí)；看圖寫話；積累素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一、二年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”看圖寫話是小學(xué)作文教學(xué)的起步訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心，為打好寫作基礎(chǔ)及順利過渡到中、高年級(jí)的習(xí)作、寫作有著重要的作用。低年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)過程中所引入的看圖寫話主要指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片的觀察，從其展示的形象與相關(guān)信息進(jìn)行想象寫話。這種教學(xué)方式往往具有直觀性、實(shí)踐性以及創(chuàng)造性等特點(diǎn)，為了提高看圖寫話教學(xué)的實(shí)效性，教師需注意以下幾個(gè)方面：

一、看圖寫話素材的積累

葉圣陶先生曾提出：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息?！逼鋺?yīng)用于小學(xué)低年級(jí)寫話更為適用。由于低年級(jí)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)多集中在拼音、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)方面，忽視對(duì)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，而且即使課堂中涉及較多的好詞好句，也未體現(xiàn)在寫話訓(xùn)練過程中。對(duì)此現(xiàn)狀要求構(gòu)建教學(xué)培養(yǎng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先應(yīng)注重情境中詞句的積累，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。例如，課堂中《四季》兒童詩中，“草芽尖尖，荷葉圓圓，谷穗彎彎，大肚子一挺”都在書中配圖中有所體現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)結(jié)合圖片，發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)，積累描寫性語句，在口頭表達(dá)、寫作過程中能夠熟練應(yīng)用。其次，針對(duì)日常生活中存在的寫話素材也需逐漸積累，如在觀察傍晚的晚霞、雨后的彩虹等自然現(xiàn)象后，教師可以采用日記或?qū)W生間相互交流的方式使學(xué)生的寫作語言更生動(dòng)，并在一定程度上促使學(xué)生表達(dá)能力的提高。

二、看圖寫話圖片的精選

作為看圖寫話的基礎(chǔ)，圖片是幫助學(xué)生提高觀察能力與理解能力的重要條件。許多教師在語文教學(xué)過程中選用多為教材中的圖片，難以滿足低年級(jí)小學(xué)生的心理特征。因此在選擇圖片的過程中，教師應(yīng)注重圖片的多樣化、符合童心、易于想象以及再現(xiàn)生活等要求。其中圖片的多樣化可采取多幅圖片結(jié)合的方式，尤其需避免課堂中紙質(zhì)圖片“一枝獨(dú)秀”情況的出現(xiàn)，可適時(shí)引入多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的感官得以調(diào)動(dòng)起來。以人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教材為例，《卡羅爾和她的小貓》一文中的圖片是由小女孩卡羅爾、一個(gè)叔叔以及許多只小貓組成的。與其他圖片相比，這張圖片更容易吸引小學(xué)生的興趣。在觀看圖片的過程中，學(xué)生會(huì)不由自主地想象圖片中的四只小貓與小女孩以及叔叔之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事。因此，易于想象以及再現(xiàn)生活的圖片展示的內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生生活經(jīng)歷或熟知的內(nèi)容，在寫話興趣得以激發(fā)的情況下，從情感上與圖片情境碰撞出光環(huán)，從思想上與生活經(jīng)歷摩擦出火花，進(jìn)而引起學(xué)生表達(dá)與寫作的興趣。

三、看圖寫話訓(xùn)練的加強(qiáng)

新課程改革背景下，要求低年級(jí)小學(xué)生能夠做到對(duì)周圍事物留心觀察，將想象的事、對(duì)周邊事物的認(rèn)知以及想說的話寫出來。具體訓(xùn)練過程主要集中在以口頭訓(xùn)練向書面訓(xùn)練過程轉(zhuǎn)化以及以短句或詞匯訓(xùn)練向段落訓(xùn)練過程轉(zhuǎn)化兩方面。由于低年級(jí)階段學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心且具備極強(qiáng)的模仿能力，這為看圖寫話訓(xùn)練提供了良好的條件。訓(xùn)練中教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂中敢于表達(dá)，以人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教材的《北京亮起來了》一文為例，課文中包含“華燈高照、川流不息、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目”等成語。當(dāng)學(xué)生完成文章的閱讀后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)語境推測(cè)上述成語的實(shí)際含義。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以提升學(xué)生的文章理解能力和語言表達(dá)能力。另外，看圖寫話訓(xùn)練中尤其需注重個(gè)別短句的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)許多圖意進(jìn)行豐富的想象，生動(dòng)的描述，如“花瓣落了”引導(dǎo)為“一陣風(fēng)吹過，花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來?！薄靶鋻熳×艘路备膶憺椤靶涮鹗肿Я俗业囊律馈保@樣學(xué)生便能通過語句的擴(kuò)展想象提高寫作能力。但在設(shè)計(jì)構(gòu)建時(shí)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效果也需做出及時(shí)評(píng)價(jià)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中完全重視結(jié)果的評(píng)價(jià)觀念。

看圖寫話作為促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生各方面能力提高的重要途徑，在語文教學(xué)過程中教師日益重視。特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)關(guān)注看圖寫話素材的積累、圖片的精選以及訓(xùn)練的加強(qiáng)等，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的提高。

［1］陳翠霞.“畫”“話”共振，提高寫話能力：淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力［J］.快樂閱讀，2016（8）：60.

［2］崔樹常.淺析小學(xué)語文寫話教學(xué)［A］.北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］，北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

·編輯 李建軍