江山紅

（四川省華鎣市慶華初級中學〈小學部〉）

識記拼音漢字小妙招

江山紅

（四川省華鎣市慶華初級中學〈小學部〉）

課堂中要注重學生自學能力的培養(yǎng)，還給學生自主學習的天地。在課堂中實施“自學互幫導學法”課堂改革，學生自學、合作學習的積極性都很高。

學生；學習；自學；合作

本學期開學，我接任了一年級的語文、數(shù)學教學工作和班主任工作。才接手工作，心里就直犯嘀咕：因為我市正在轟轟烈烈實行“自學互幫導學法”課堂改革，要求老師在課堂上少講，課堂中要注重學生自學能力的培養(yǎng)，還給學生自主學習的天地。說實話，之前我所任教的六年級語文教學工作，在課堂中實施“自學互幫”課堂改革，確實是讓我在課堂中輕松許多，學生自學、合作學習的積極性都很高。而我現(xiàn)在接手的是一年級，學生這么小，他們不但沒有養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，而且一年級的拼音教學和識字教學又這么重要，我在課堂上如果講得少，學生怎么能學好呢？我又如何在課堂中實施“自學互幫導學法”課堂改革呢？盡管心里犯愁，但我還是在上第一堂課時就嘗試著用“自學互相幫導學法”的課堂模式教學，幾周下來，在教學拼音和漢字的方法上還真有些收獲：

一、讓學生在感知中學習

開學沒幾天，我就將我原班的教室重新進行美化布置，把教室后面的黑板布置成幾個板塊，如“拼音對對碰”“水果拼盤”“漢字寶寶回家”“海底字吧”“小精靈字吧”等，并把教室里的物品貼上有拼音和漢字的標簽，讓學生到處可見，隨時就可以和這些拼音和漢字進行對話，讓這些學生時刻處在漢語拼音和語言文字的環(huán)境中，學生能在輕松的氛圍中與這些拼音、漢字交朋友。美化后的教室成了我與學生互動的交流平臺，從而使學生喜歡進自己的教室，更喜歡學習這些拼音和漢字。

二、讓學生學會獨立自主學習

學生剛?cè)胍荒昙?，我與學生之間不熟悉，經(jīng)常叫不出學生的名字，學生彼此之間也很陌生。但學生都有想在老師面前獲得表揚和肯定的迫切欲望，也有想認識全班同學、認識同桌的欲望。因此，開學前的第一周，為加快學生之間的相互認識，我讓學生在自己家長或哥哥姐姐的幫助下，一起制作有自己名字的卡片，做好后貼在自己的課桌左上方，讓學生在課后相互認識。不認識的也可以請同學相互介紹，這樣可以讓學生相互記同學的名字，既增加了學生之間的相互交流，又提高了學生的識字能力。同時，在我第一次發(fā)作業(yè)本的時候，提出了本班選任小組長的任命標準，那就是看誰最先認識小組內(nèi)同學的姓名，誰就能當選為小組長。如果誰能最先認識全班同學的姓名就當選為班長，這樣下來，不少學生都爭先恐后地去認同學的名字、去記名字了。兩周后，很多學生都能幫我發(fā)作業(yè)本了，再過了幾天，全班58個學生的名字他們也就輕易地記下來了。

三、讓學生在小組合作中學習

老師都知道，個體的成功經(jīng)歷能使其產(chǎn)生一種滿足、積極、愉快的情緒體驗，從而增強其信心。課堂中讓學生在合作中去學習拼音和漢字，課堂也會變一個老師為多個老師，老師講課會更省時省力。學生獲得學習的體驗也就會在合作學習中增強，學習能力也會得到提高。以小組為單位進行合作學習，在自己喜歡的環(huán)境中合作學習，滿足學生的交往、表現(xiàn)、求援、游戲的體驗需要，把一個有限的課堂變成了人人參與、個個思考的無限空間。

在識拼音和漢字的過程中，我鼓勵學生各顯神通，把自己識拼音和漢字的方法在課堂上交流，看誰的方法最好。在課堂上進行拼音教學和漢字教學時，我把學生分成了4人1組，每個小組內(nèi)優(yōu)差均衡搭配，推選一名小組長，讓他們自己在小組內(nèi)合作學習拼音的拼讀方法和識字方法，小組長開始，輪流教讀，如其中一個讀錯了或者不會了，其他三個可以給予糾正，當強化記憶拼音、字形后，我讓他們在小組內(nèi)交流自己的識記方法，并通過評價，讓學生逐步領悟，進而掌握最佳的識記方法。在小組交流的過程中，有的編成了兒歌，有的編成了字謎，有的記字形，有的把字記成是動物形狀、物體形狀等，通過這種簡單的小組合作學習，所有的學生都主動參與進來，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學習互補，這樣增強了學生的合作意識和競爭意識，學生在課堂上有機會展示自己，有機會獲得老師的表揚和同學的肯定認同，這不僅增強了學生的自尊心和自信心，還提高了學生的學習積極性與主動性。

回顧我這段時間在課堂上所采用的教學方法，我沒有了之前的顧慮，其實課堂中只要實施“自學互幫導學法”，不管是什么年級，都能讓老師在課堂中解放出來，還給學生自主學習的空間，即使教一年級，老師也可以輕松進行課堂改革，我們只要在課堂中發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極地參與到識記拼音和漢字教學中來，處處以學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生，肯定學生參與到合作學習中，去獲得成功的喜悅。從一年級的拼音教學和識字教學也能進入到“師樂于教，生樂于學”理想境地。

［1］何軍花.追求有效有趣的漢語拼音教學［J］.小學教學研究，2013（20）.

［2］張萍.巧妙教學漢語拼音中的難點［J］.小學生（教學實踐），2014（2）.

·編輯 李建軍