蘇小麗

（山西省平遙縣實驗小學）

真實作文在小學語文習作教學中的實施探析

蘇小麗

（山西省平遙縣實驗小學）

在小學語文習作教學中，真實作文是一種重要的寫作方式，常常應用在真實的交際活動寫作中。如今，家長都比較重視培養(yǎng)孩子，自然也會從小抓他們的寫作能力以及語文素養(yǎng)。但是習作教學中怎樣實施真實作文，是小學語文教師探究的重要課題。闡述了真實作文的內(nèi)涵及作用，提出小學語文習作教學中對真實作文的實施措施建議。

真實作文；習作教學；寫作興趣；積累素材

在小學語文教學中，習作教學占據(jù)重要的地位，同時也考查了小學語文教師的教學水平。但是在應試教育影響下，很多語文教師在開展習作教學的過程中比較重視怎樣讓學生迎合評卷老師的口味，這種教學方法使小學生逐漸忽視了作文內(nèi)容的真實性，寫出來的作文充滿“假大空”的味道。因此，探究如何通過在習作教學中實施真實作文具有重要意義。

一、真實作文的內(nèi)涵及作用

對于真實作文的概念，從古到今都是存在的。在《義務教育語文課程標準》中關(guān)于習作的要求就明確提出，寫作教學要引導學生說實話、說真話、說心里話，要寫出有個性的作文，這些要求就是強調(diào)“真實作文”的內(nèi)涵。事實上，作文應該源自于小學生的真實寫作行為，是因事而思的寫作行為。真實作文并非只是指寫作內(nèi)容具有真實性，還應指寫作行為具有真實性。而真實寫作究竟指什么呢？即為生活，即為寫作生活化的概念?？偠灾?，真實作文就是寫真人真事，闡述學生的真情實感，同時還能應用于真實的交際活動中。

在習作教學中，真實作文就是培養(yǎng)學生的“人性”，對培養(yǎng)學生的價值取向起著一定的導向作用。學生通過習作訓練表達真情實感，不但培養(yǎng)了人性以及人文素養(yǎng)，還是學生對生活的感悟，而且通過真實作文，還能讓學生品味生活的真諦，正視生活；而且通過真實作文還能引導學生在審視生活時回歸到生活中，通過樸實的生活樹立正確的人生觀、價值觀，逐漸培養(yǎng)自身的感知能力以及文化素養(yǎng)。

二、小學語文習作教學對真實作文的實踐

在習作教學中進行真實作文實踐，能有效培養(yǎng)小學生的人生觀及價值觀。我總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，建議真實作文實踐應從以下幾個方面入手。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣

事實上，興趣是最好的老師，寫真實作文也不例外。教師要采取措施激發(fā)學生學習的積極性，對于小學生而言，只要能干的、想的、玩的，個人覺得有意思即可，無論多少言語均可以，不能勉強湊字數(shù)而拉長篇幅，也不要強硬縮短。教師要鼓勵小學生敢寫、敢想、能寫，學生做到一點都應該給予表揚，發(fā)現(xiàn)學生作文中的一個好詞、好句及好片段等都應該及時進行鼓勵，在教學中不能采用同一個標準衡量所有學生，而要針對不同層次的學生采用不同的衡量標準。

2.拓展學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

要讓學生對習作具有學習興趣，小學生不僅要閱讀語文教材中的內(nèi)容，還必須增加課外的閱讀量。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生只有拓展自己的閱讀量，才能有效提升自己的語言表達能力，在進行寫作時才胸有文辭。而且通過拓展閱讀量，還能夠積累詞匯以及寫作素材，從而培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。教師應該指導學生購買一些書籍，比如購買一些名人的文學著作，小學生高年級提倡閱讀《假如給我三天光明》《今天我當升旗手》，低年級可以閱讀《格林童話》《大林和小林》等各種著作，當然小學低年級學生要多讀一些兒童讀物，通過不斷閱讀來增加大腦中的詞匯量。學生養(yǎng)成了閱讀習慣，就能夠細細品味文學作品中的語言深度，提高學生的感悟能力，培養(yǎng)自身的語言素養(yǎng)。

3.教師與家長配合，引導學生積累素材

事實上，要真正培養(yǎng)學生的真實作文寫作能力，僅僅依靠教師與學生的努力是很難達到的，還需要學生家長參與進來，和教師密切配合。學生到了學校，在教師的監(jiān)督下進行習作練習，引導小學生掌握正確的寫作要領(lǐng)?；氐郊依?，家長要督促小學生閱讀課外讀物，積累詞匯與素材，養(yǎng)成主動觀察生活及感悟生活的習慣，培養(yǎng)學生的寫作能力。

4.將實踐融入習作中

小學語文教師在教學過程中還要開展各種各樣的活動，通過活動不但能夠增強學生表達個人想法的愿望，還能為學生的習作提供素材。比如開展“老鷹捉小雞”的游戲，活動結(jié)束后要求扮老鷹的學生寫活動過程中的感受和體會，同樣扮小雞的學生寫自己活動的體會，只有經(jīng)歷了這種活動學生才能寫出真實作文。從心理學角度來看，只有一個人的內(nèi)心對某種事物產(chǎn)生需求時，才能產(chǎn)生持久的學習興趣。讓小學生意識到寫真話有用，而且真話還能解決生活中的實際問題，對培養(yǎng)小學生敢寫真話、樂寫真話具有重要價值。比如小學生在家里被父親罵了，在老師的鼓勵下敢于寫真實作文，教師通過作文看到了學生對這件事情的真實想法，就可以和家長進行合理溝通，雙方共同努力化解學生心中的不滿。在現(xiàn)實中要鼓勵學生細觀察、勤體驗，從實踐活動中積累寫作素材，寫作時才能流露出真情實感。

小學語文習作教學中對真實作文的實踐措施較多，并非只有上面幾種途徑。在教學過程中，需要小學語文教師結(jié)合學生的實際情況，采取有效措施培養(yǎng)小學生對生活的觀察、感悟及品味能力，同時也是提高小學生語文修養(yǎng)的重要途徑。

［1］趙菊蘭.文章合為時而著 歌詩合為事而作：談作文教學中學生社會責任感的培養(yǎng)［J］.甘肅教育，2010（16）.

［2］陳若鳳.“舊瓶裝新酒”，美文自然來：小學中年級作文仿寫教學初探［J］.中國校外教育，2010（8）.

［3］鄒軍.淺談小學語文習作教學中真實作文的實施［J］.基礎教育，2012（1）.

［4］劉俠.小學語文作文生活化教學實施的策略［J］.讀寫算，2013（28）.

·編輯 李建軍