李飛飛

（云南省委機關(guān)幼兒園）

淺談幼兒園美工區(qū)活動的有效開展

李飛飛

（云南省委機關(guān)幼兒園）

幼兒美工區(qū)活動的開展對幼兒的成長有著很大的幫助作用。在研究過程中，提出了“輕、簡、自、樂”的全新形式，使幼兒美工區(qū)活動的開展更加的完美，同時讓幼兒在美工區(qū)活動中不斷地成長。在幼兒的成長過程中，此類形式的美工區(qū)活動也將成為他們珍貴的記憶。

幼兒；美工區(qū)；圖文并茂；自制能力

《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中指出：要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。要創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒自主繪畫和手工，營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達、表現(xiàn)。

但在日常指導中我們會發(fā)現(xiàn)以下問題：教師指導的高控性和放任性、材料的單一性和無效性。那么如何才能使美工區(qū)開展得越來越好，使幼兒在美工區(qū)中收獲更多？本文試用“輕、簡、自、樂”四個字來優(yōu)化幼兒美工區(qū)活動的開展策略。

一、“輕”——優(yōu)化圖文并茂的管理制度

幼兒雖小，但在美工區(qū)內(nèi)也要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，要以“輕”作為約束自己的準則，即幼兒在進行美工區(qū)活動時，要保持安靜。安靜，并不是要限制幼兒活動的自由性，而是希望他們能夠在這種輕、靜的環(huán)境下進行美工區(qū)活動，這樣有利于他們進行自我創(chuàng)作并形成認真的態(tài)度。

我們將幼兒分為AB兩組同時開展“紙杯DIY”試驗，一組采用“輕”的制度讓他們在美工區(qū)進行活動，另一組讓他們進行自由活動，兩組幼兒分別安排同樣的任務(wù)。在活動過程中可以看出，遵守制度的幼兒進行美工區(qū)活動時認真專注，而另一組幼兒雖然玩得很高興，但是幾乎做的都是跟主題無關(guān)的事。從中可以看出，讓幼兒遵守該制度對幼兒發(fā)展的有效性。

二、“簡”——投入簡單結(jié)構(gòu)的操作材料

在美工區(qū)材料投放中，主張以“簡”的形式，即美工區(qū)材料的投放越簡單越好。在生活中，有很多廢舊材料無法使用，如果能將它們應(yīng)用到美工區(qū)活動中來，那么既做到了廢物利用，又體現(xiàn)了清潔環(huán)保，這恰恰體現(xiàn)了活動材料要以“簡”的形式投入。

在一次美工區(qū)活動，用的材料就是環(huán)保材料廢舊報紙，輔以木膠，開展紙漿活動。幼兒將廢舊報紙剪碎，用水泡軟，進而用干布進行過濾，最后在紙屑上涂上木膠，廢舊報紙就重新被制作成紙張了，用這些紙張進行了各種創(chuàng)作，有的做成瓶罐，有的做成紙漿畫。從這個美工區(qū)活動中，幼兒應(yīng)用簡單的環(huán)保材料進行了美工區(qū)活動，不但增強了幼兒的環(huán)保意識，同時也發(fā)展了幼兒的動手能力。

三、“自”——提高創(chuàng)意無窮的自制能力

幼兒在美工區(qū)進行活動時，不應(yīng)該僅僅局限于玩得開心，更要讓幼兒有所收獲，有所成長，因此美工區(qū)活動中需要“自”的活動形式，即讓幼兒自由地發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。教師不在活動中進行過多的指導，讓幼兒最大限度地發(fā)揮獨立思考與思維創(chuàng)作的能力，使幼兒既能夠玩得開心，又能夠在美工區(qū)活動中得到成長。

在美工區(qū)活動“石頭的藝術(shù)”中，幼兒利用石頭進行自由的創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己豐富的想象力、創(chuàng)造力?；顒娱_始后，幼兒首先選擇自己身邊的事物作為塑造模型，其中不乏房子、動物、食品等。幼兒都爭先恐后地挑選自己喜愛的物品作為模型進行創(chuàng)作，活動結(jié)束后每個人都完成了自己喜歡的模型，興奮之情溢于言表，他們也都更加的自信，更加具有成就感。讓幼兒自由、自主地進行活動，讓他們發(fā)揮各自的想象創(chuàng)作能力，提高了美工區(qū)活動的質(zhì)量，這對幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)是很有幫助的。

四、“樂”——增添耐人尋味的創(chuàng)作樂趣

美工區(qū)活動的目的是讓快樂玩耍、快樂成長，因此本文又提出“樂”的觀點，旨在增添幼兒美工區(qū)活動的樂趣。在進行美工區(qū)活動時，如果幼兒能夠順利完成美工任務(wù)，那過程肯定是愉悅的，而且增強了繼續(xù)活動的興趣和自信。反之，他們雖然也玩在其中，但不如人意的結(jié)果會讓幼兒失去活動興趣。因此在進行美工區(qū)活動時，一定要關(guān)注幼兒個體的差異，使每個幼兒都能夠適應(yīng)自己所參與的美工區(qū)活動，從而也就增添了幼兒在美工區(qū)活動中的樂趣，也就達到了“樂”的目標。

在美工區(qū)活動中，有幾個想象力豐富、創(chuàng)新能力強的幼兒，教師為了幫助他們提高表現(xiàn)力，保護好他們靈感的幼芽，給他們安排具有挑戰(zhàn)性的美工任務(wù)，如結(jié)構(gòu)形式復雜的模型，而其他幼兒做一些常見的模型。在游戲活動后他們都很開心，而且在一段時間的美工區(qū)活動后，教師看到這些幼兒都有不同程度的成長。

美工區(qū)活動的開展對幼兒的成長有很大的幫助作用，在本文的研究過程中，我提出了“輕、簡、自、樂”的形式，不僅使幼兒的美工區(qū)活動開展得如火如荼，幼兒樂在其中、成長在其中，在幼兒的成長過程中，這樣的美工區(qū)活動也成為珍貴的記憶。

［1］陳雪皎.幼兒園區(qū)域活動開展的有效策略［J］.新課程研究：（教師教育），2011（11）：162-163.

［2］黃俐.當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略［J］.學前教育研究，2014（4）：64-66.

·編輯 李建軍