陶卿

（江蘇省淮安市實驗小學幼兒園）

插圖教學在幼兒課堂中的應用探討

陶卿

（江蘇省淮安市實驗小學幼兒園）

在幼兒園的教學中，插圖的使用是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其在幼兒園課堂教學中的應用受到了越來越多教師的認可和青睞。就目前情況來看，插圖教學還存在一定的問題，為了解決這些問題，需要教師不斷促進插圖運用的合理性以及科學性的提升，圍繞這一問題展開了分析。

插圖；幼兒課堂教學；教學效率

教學這件活動的本身，就是教師與學生進行交流的過程，而在幼兒園的教學過程中，這種交流就顯得更加重要。在幼兒園階段，幼兒很容易對教師講述的學習知識感到厭倦，由于不定性等性格特點，最大程度上吸引幼兒的注意力就是幼兒園教師在工作中需要克服的一個重要阻礙。插圖教學的應用可以很好地解決這一問題，具有趣味性的插圖可以在課堂教學中激發(fā)幼兒的學習興趣，對提高課堂教學效率具有很好的促進作用。但是就目前情況來看，插圖教學的應用還存在一些問題，在應用策略方面很多幼兒園教師還存在著應用不當?shù)膯栴}，下面就針對這些問題展開分析，為插圖教學在幼兒課堂教學中的有效應用提出具體建議，希望能起到拋磚引玉的作用，通過插圖教學最大限度地提升幼兒教學的效果。

一、利用插圖提高課堂教學效率

在幼兒園的課堂教學過程中，教師應該適量地使用插圖，需要注意的是注重圖的質(zhì)量而不是數(shù)量，以“精”為主。就目前的幼兒園教師進行插圖教學的情況來看，很多教師都具有很大的隨意性，過于追求插圖教學的形式化，對于插圖使用的教育意義根本不在乎，如果教師都不知道運用的插圖有什么意義的話，幼兒在理解上就會遇到更多問題。除此之外，教師應該注意插圖運用的針對性，也就是要根據(jù)幼兒自身的性格特點、接受能力等方面的差異，對插圖進行一個有針對化的應用設(shè)計。這主要是因為幼兒在智力發(fā)育的程度上有很大的差別，對于教師在課堂上使用的一些插圖，理解能力強的幼兒會很快接受，同樣也有很多幼兒并沒有理解，如果教師沒有根據(jù)這一差異對插圖的應用進行優(yōu)化設(shè)計，那么就會導致幼兒之間的差異越來越大，甚至會造成一些幼兒的厭學心理，這就是得不償失的。因此，想要運用插圖教學來提高教學效率，教師可以將班級內(nèi)的幼兒分成A、B、C三組，對于A組接受能力較強的學生需要他們正確理解課堂上一些插圖的內(nèi)部含義，并能聯(lián)系生活中的實際情況舉一些例子，B組則要求他們能夠正確理解插圖含義即可，C組教師就要要求他們能夠認真觀察插圖，跟緊教師的步伐就可以。如此教學就可以通過插圖教學輕松提升幼兒的學習效果。

二、利用插圖給幼兒減負增效

減負增效是在幼兒園課堂教學中運用插圖教學的重要意義之一，因此，在這一方面，教師應該多加注意。所謂的減負增效，可以從以下幾個方面來理解：（1）從幼兒的角度來講，就是在教學內(nèi)容和插圖的選擇上要應用減負增效的原則，針對不同層次的幼兒設(shè)置不同的學習內(nèi)容，以此來滿足不同幼兒的學習需求；從插圖本身來看，就是要在插圖的設(shè)置上多加心思，盡量使插圖的應用遵循由淺入深的順序，一點一點地增強插圖教學的效果。在應用插圖的過程中，教師應該懂得適度地原則，也就是插圖的應用應該保持在一個科學、合理的數(shù)量上，并不能每節(jié)課都運用插圖來教學，不能讓教學轟動完全依靠插圖的使用來進行，這樣很容易導致幼兒在學習過程中對插圖產(chǎn)生厭倦心理，對后續(xù)的教學工作是有害無利的。例如，在進行交通知識內(nèi)容的教學時，教師可以利用交通信號燈的圖片來吸引幼兒的注意力，增加教學效果，但是在數(shù)學理論知識的教學中，不應該使用過多的圖片分散幼兒的注意力，在這樣的教學活動中必須要讓幼兒的注意力集中在數(shù)字上面，而不是花花綠綠的圖片上。除此之外，由于幼兒的集中力并不能保持很長的時間，因此，教師在進行插圖教學的過程總要注重插圖的趣味性，將幼兒的學習興趣激發(fā)到最高點，這樣才能使插圖教學的效果發(fā)揮到最好。

三、利用插圖增強教學的策略性

無論是哪個階段的教學，教學活動都應該具有一定的策略性，也就是說針對不同的教學內(nèi)容應該采用不同的教學方法，這也是幼兒園插圖教學的理論基礎(chǔ)，由此可見，插圖教學對增強教學的策略性有很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師往往是以書本中的內(nèi)容作為最主要的教學依據(jù)，而書本內(nèi)容往往非常枯燥，幼兒在學習過程中很容易感動疲憊，對教學效果的提高會產(chǎn)生一定的阻礙。因此，針對那些與生活聯(lián)系較大的知識，教師應該鼓勵學生進行實踐。例如，在教學生“錢的作用”這一內(nèi)容時，教師可帶領(lǐng)學生去超市親自體驗用錢買東西的過程，這樣一來學生對于“錢”的理解就會更加具體化。在這一教學策略使用的過程中，教師就將理論與實際很好地融合在了一起，最合適的理論與實際相結(jié)合的方法就是插圖教學，利用插圖也可以讓學生很快進入模擬的場景中親身感受，例如，在這一內(nèi)容的教學中教師就可以給學生播放一些超市購物的漫畫，讓學生在觀看的過程中自然而然地對這一內(nèi)容進行理解。

總而言之，在幼兒園的教學過程中，插圖教學的運用是很重要的一個教學方法，不僅能夠提高學生學習的興趣與積極性，還能提高教學效果，使學生對知識的理解更加深入。在插圖教學的過程中，教師應該注意遵守適度原則，合理、科學地應用這一教學方法，這樣才能使教學效果達到最好。

［1］?？s.幼兒的問題行為與應對［J］.云南社會主義學院學報，2014（2）.

［2］郭夕利.培養(yǎng)流動幼兒良好的學習習慣初探［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

·編輯 李琴芳