王靜

（遼寧省大連市甘井子區(qū)宋家小學(xué)）

論形成性評價在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

王靜

（遼寧省大連市甘井子區(qū)宋家小學(xué)）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。同時，形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。”由此可見形成性評價的重要性，確切地說它為豐富多彩的課堂活動、以人為本的外語教育提供了保障，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前、中、后對英語保持興趣，并且有信心說：I can do！

一、形成性評價的特點

形成性評價和終結(jié)性評價不同，它時間的跨度比較長，貫穿課堂始終，而且方式更加多樣化，能滿足課堂和學(xué)生的不同需要，更好地為教學(xué)活動服務(wù)。它具有如下特點：

（1）要考慮它的過程性和階段性，關(guān)注學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。在不同的過程和階段中采用不用的方式進(jìn)行評價。

（2）要注重在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)者進(jìn)行形成性評價的正面激勵作用。形成性評價是一種以人為本的教育，它強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)習(xí)者的積極作用，要充分運用正面化促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

（3）形成性評價不是一種單一的形式，而是一個具有多維度、多角度、豐富多彩的過程。形成性評價要從各個不同方面來評價學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)他們的信心，這也是它與終結(jié)式評價方式最大的不同。

（4）形成性評價倡導(dǎo)以人為本，應(yīng)注重學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生的主體性可以更好地進(jìn)行形成性評價。在這一過程中，學(xué)生會更好地進(jìn)行反思，進(jìn)行內(nèi)省學(xué)習(xí)。

（5）形成性評價更關(guān)注的是學(xué)生自身的成長過程，即自己和自己進(jìn)行比較，哪些地方有優(yōu)勢，哪些地方還有不足。

二、形成性評價在課堂中的有效實施

形成性評價大致分為三個部分：評價的內(nèi)容（what），評價的標(biāo)準(zhǔn)（why），以及評價的方式（how）。形成性評價的內(nèi)容比較多，需要教師從多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價，以達(dá)到激勵學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自信的目的?，F(xiàn)就形成性評價的實施從以下三大方面進(jìn)行簡要闡述：

1.掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素，而課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要內(nèi)容，所以這是形成性評價必須關(guān)注的，它應(yīng)該貫穿于課堂始終。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該關(guān)注不同方面。復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，關(guān)注學(xué)生對于上一課的掌握情況；新授呈現(xiàn)過程中，關(guān)注學(xué)生是否能進(jìn)行知識的銜接，以及能否理解內(nèi)容；在操練與運用過程中，要關(guān)注學(xué)生的掌握程度，以及運用達(dá)到哪種水平。同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價。

評價的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生和自己相比較是否有了進(jìn)步。采用“英語課堂個人表現(xiàn)記錄”來評價這些內(nèi)容，對于那些有進(jìn)步的學(xué)生，用印章或者粘貼的方式進(jìn)行記錄和獎勵，每一周根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)選出“英語小能手”，鼓勵他們更好地學(xué)習(xí)。通過班級中的記錄表，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程的情況就可以清楚地表現(xiàn)出來，這不僅可以激勵學(xué)生，也可以讓教師對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)有一定的了解，有利于更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要保障。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)脫離了教師的監(jiān)控，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一些難度，這就需要通過形成性評價進(jìn)行調(diào)控。比如，有的老師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可是總有一些學(xué)生不能完成，效果不好。他就采用了形成性評價，對預(yù)習(xí)的學(xué)生印個印章，并且根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的程度不同，分為不同的兩個等級，一個是背的，一個是讀的，分別獎勵不同的粘貼。在作業(yè)方面也是如此，對完成好的學(xué)生進(jìn)行評價，在本子上寫上“Good”“Better”“Great”,每周根據(jù)這些評語進(jìn)行獎勵。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評

形成性評價的特點之一是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，即要學(xué)生進(jìn)行自評和互評。比如，在新授結(jié)束后，讓學(xué)生自己評價掌握到了哪種程度，能讀的畫一個笑臉，能背的畫兩個笑臉，不明白的地方畫一個問號。這樣，學(xué)生就能知道自己哪里存在問題，教師通過學(xué)生的自我評價也能了解學(xué)生的問題?；ピu也有著重要的作用。在形成性評價中，不只是教師是主體、學(xué)生也是主體，互評給了學(xué)生一個反思、改進(jìn)自己的機(jī)會。當(dāng)然，這種方式雖然是以別人為標(biāo)準(zhǔn)，但它的目的是激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

小學(xué)英語評價以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，兩種評價方式有機(jī)結(jié)合在一起，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行全面評價。比如，在期末計算成績的時候，不要只算終結(jié)性評價的分?jǐn)?shù)，而要把兩種方式結(jié)合起來，分別占不同的比例。比如，20%是終結(jié)性評價,其余的80%是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價。這樣，就能對學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致地評價了。

三、對形成性評價的思索

在課堂上進(jìn)行一些活動時，學(xué)生都會踴躍參加。這時，教師要考慮到學(xué)生都比較在意結(jié)果，在這個過程中，如何更好地達(dá)到設(shè)計活動的目的是需要關(guān)注的。教師要明確活動目的，組織好活動，在結(jié)束時給予評價，并利用評價更好地為教學(xué)服務(wù)。如，某老師在教學(xué)時，先進(jìn)行小組競賽，對優(yōu)勝組的獎勵就是教給他們一個新的單詞，然后讓他們造句子，如果成功地說出來就可以加分，如果沒說出來，就要給對方加分。這樣的形成性評價不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們的注意力放在學(xué)習(xí)上，也拓展了學(xué)生的英語能力。在這一過程中，還應(yīng)該注意到全體性，不能讓班級中出現(xiàn)“隱形人”，盡量關(guān)注全體班級成員，同時，也要照顧一些個體，調(diào)整好整體和個體的關(guān)系。

在評價過程中，還要關(guān)注形成性評價的及時性和真誠性。在進(jìn)行形成性評價時，及時地對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，并且要具有真誠性。雖然形成性評價的特點是以正面激勵為主，教師還是要按照一個標(biāo)準(zhǔn)作出評價，而不能對學(xué)生做出無差別的評價，這樣反而會挫傷學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)他們的自信心，失去了形成性評價的意義。

［1］袁利芬.評價的激勵功能及應(yīng)用［J］.教學(xué)與管理，2006（6）.

［2］劉強(qiáng)厚，阮翠蓮.教師的觀察能力及其培養(yǎng)［J］.教育藝術(shù)，2004（1）.

·編輯 李琴芳