郭薇

（廣東省深圳市龍華新區(qū)庫坑小學）

關于小學美術課堂教學評價的思考

郭薇

（廣東省深圳市龍華新區(qū)庫坑小學）

在當代，為了培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，不僅需要重視學生的文化課程，對于小學生的美術課程也要重視起來。美術教學對于學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有非常重要的作用。在小學美術教學中，通過課堂評價不僅可以了解學生對美術學習的情況，可以掌握學習效果，促進學生更好地發(fā)展，還對美術課程的質(zhì)量有調(diào)節(jié)、激勵和提高的作用。所以，從美術教學的特點出發(fā)，強調(diào)評價的根本目的，真正發(fā)揮作用，不斷提高課堂教學，從而把學生的素質(zhì)全面提升上去。

小學美術課堂；教學評價；思考

在小學美術課堂中，通過課堂評價可以全面掌握學生的情況。這種評價，可以更加詳細地了解學生的學習情況，對學生有個全面了解，更加清楚教學效果。老師可以根據(jù)評價調(diào)整教學方法，對教案進行適當?shù)母倪M。這樣不但能夠提升教學質(zhì)量，做到師生的相互了解，達到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，還可以為教學工作帶來捷徑，使教學效果更加突出。

一、對小學美術教學評價現(xiàn)狀進行分析

在教學設計中，其中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)就是教學評價，它與教學目的緊密結合在一起。教學評價以教學目的為指導，采用一定的方法，對教學的整個過程進行評價，判斷其教學的效果，并對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，使教學更加有效?，F(xiàn)在，在美術課堂評價過程中，還存在諸多問題。

（一）成績評定沒有可行的操作手段

在評價過程中，老師可以根據(jù)教學目標對學生進行評價。評價所運用的主要手段有測驗法、調(diào)查法、觀察法。然而，由于美術不同于其他學科，如，語文、數(shù)學等科目，它自身具有很大的特殊性，如果還是用這些手段進行評價，就顯得有些差強人意，也評價不出學生的真正水平，就不能真正發(fā)揮評價的作用。美術一般都是通過畫畫和制作等來展示作品的，盡管繪畫的一些技巧能夠在作品中展現(xiàn)出來，但是對美的審視和挖掘卻不能真正表現(xiàn)出來?；\統(tǒng)的方法不能真正對學生進行全面、適當?shù)脑u價，失去了評價的意義。

（二）成績評價和教學目標聯(lián)系性不緊密

在小學美術教學中，在對教學進行設計的時候必須依據(jù)教學目標。然而，在美術教學中，其教學目標只是簡單地對老師備課進行指導，使老師在備課過程中和目標結合起來，但是，老師在實際教學過程中，努力的方向依然模糊不清，也不清楚自己的教學能否達到教學目標。因此，教學實際和教學目標之間相差很遠，影響了學生的整體美術學習。

（三）分數(shù)不能體現(xiàn)學生的能力

分數(shù)所代表的是作品的好壞，但是學生的繪畫能力卻不能很好地展示出來。比如，在學生繪畫過程中，學生對美的認識和細致的觀察能力。然而，老師對學生的全面發(fā)展并沒有全面重視起來，這就大大降低了評價的功效，因為，教學評價只是把評價定格在一幅畫的分數(shù)上，很多背后的因素都展現(xiàn)不出來，老師對學生其他方面的能力都不了解，對學生的繪畫發(fā)展有很大的阻礙。

（四）成績評價的標準模糊不清

在評價具體的作業(yè)時，由于傳統(tǒng)評價因素及成人標準的影響，學生往往以像不像、對不對、準不準等客觀因素為標準，卻很少能夠深入地去體驗他人在作品中表達的內(nèi)心感受，甚至是他們自身所獨具的童趣。

二、對策和措施

在制訂改進措施的時候，老師要全面考慮問題，要和學生的實際情況結合起來，激發(fā)學生的繪畫興趣，對學生的學習情況進行全面掌握。

（一）詳細編制考查細目表

在小學美術評價過程中，老師要進行考查細目表的編制。在評價中，要針對學生平時的作業(yè)情況，并根據(jù)細目表的標準進行評價。對作業(yè)進行評價，是對學生繪畫和制作進行全方面評價。

（二）建立隨堂觀察記錄表

通過建立隨堂觀察記錄表，就可以把學生平常在課堂中的表現(xiàn)記錄下來，就能了解學生平常的情況。在課堂上，老師可以對學生的繪畫工具準備情況、課堂紀律遵守情況、積極發(fā)言情況等進行記錄，對學生全面掌握有助于了解學生的態(tài)度。小學美術的重點，就是讓學生學會創(chuàng)造，在生活中尋找創(chuàng)作的靈感。在對評價指標進行設計時，把觀察記錄表融入整個評價體系中，對學生進行全面評價，在評價過程中要凸顯學生的創(chuàng)作力。

一言以蔽之，在小學美術教學中，其評價機制需要更加完善，這就需要老師和學校共同努力，借助新課改的要求，實現(xiàn)評價的全面升級，更好地提高教學質(zhì)量。在建立完善的評價過程中，并不是一蹴而就的，它需要一個探索和創(chuàng)新的過程。在評價過程中，要實施多種評價手段，使評價更加全面，只有這樣才能促進美術教學的突飛猛進。

［1］顧紅凱.讓有效評價點亮美術課堂：小學美術課堂教學評價的思考與實踐［J］.美術教育研究，2011（12）：104.

［2］趙赟.小學美術作業(yè)設計多樣化研究［J］.教育觀察（下半月），2016（8）.

·編輯 李琴芳