薛花

（江蘇省漣水縣朱碼鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改進(jìn)策略探析

薛花

（江蘇省漣水縣朱碼鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)階段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的聽(tīng)力習(xí)慣和口語(yǔ)交流，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)可以提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。

小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；改進(jìn)策略

一、強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)”的能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)明確“聽(tīng)”是教學(xué)的基礎(chǔ)，而“說(shuō)”是教學(xué)的最終目的。因此，教師首先應(yīng)培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)”的能力，在強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的能力時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，應(yīng)加強(qiáng)音標(biāo)、語(yǔ)音教學(xué)，幫助學(xué)生打好發(fā)音基礎(chǔ)。然后，教師可以多讓學(xué)生聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力，并設(shè)計(jì)一些小游戲。另外，教師強(qiáng)化自身的英語(yǔ)發(fā)音，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。最后，為學(xué)生推薦一些英語(yǔ)歌曲、故事，讓學(xué)生課后聽(tīng)一聽(tīng)。

例如，在講到蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)Do you like winter？這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課后的單詞，根據(jù)單詞的音標(biāo)為學(xué)生正確地示范單詞的發(fā)音，并讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出來(lái)。遇到個(gè)別發(fā)音易錯(cuò)的單詞，教師應(yīng)有耐心多為學(xué)生范讀幾遍。同時(shí)，教師可以為學(xué)生播放配套的英語(yǔ)單詞范讀的錄音，讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍。在遇到學(xué)生易錯(cuò)的讀音時(shí)，教師可以再為學(xué)生示范正確的讀音，并講解發(fā)音的技巧。另外，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小游戲，選出一列學(xué)生，讓學(xué)生挨個(gè)讀課后單詞，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不正確或不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生。之后，教師可以為讓學(xué)生拿出四種顏色的卡紙“淺綠、深綠、黃色、白色”代表四種季節(jié)，并把學(xué)生分成若干小組。每組4~6人，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師給出的提示，舉出相應(yīng)的顏色，如，“In the four season,I like spring best.”引導(dǎo)學(xué)生舉出“淺綠色”卡片。舉錯(cuò)的學(xué)生要到黑板上默寫(xiě)本課的一個(gè)英文單詞。同時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些聽(tīng)力，讓在聽(tīng)力題中訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力與記憶力。最后，教師可以讓學(xué)生推薦一些適合其年齡階段聽(tīng)的純正英語(yǔ)發(fā)音的英文歌曲，在歌曲中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)感。

二、強(qiáng)化學(xué)生“說(shuō)”的能力

“說(shuō)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，而在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不愿意或是怕說(shuō)錯(cuò)就不說(shuō)英語(yǔ)，所以，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力不高。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成早讀英語(yǔ)的習(xí)慣。（2）課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，并加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。（3）為學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)話(huà)題，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流。（4）加強(qiáng)角色表演中的對(duì)話(huà)交流。

例如，很多小學(xué)都有早讀的習(xí)慣，但是學(xué)生往往都喜歡早讀語(yǔ)文或其他學(xué)科，而很少有學(xué)生喜歡早讀英語(yǔ)，因此，英語(yǔ)教師可以和其他學(xué)科教師商量，合理安排學(xué)生的早讀時(shí)間。然后，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，如，教師在講到Do you like winter？這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，在講到“Do you like...？”“Yes，I do/No，I don’t”句型時(shí)，教師可以抽取一列學(xué)生問(wèn)第一個(gè)：“Do you like winter？”學(xué)生回答：“Yes，I do”后，讓學(xué)生問(wèn)下一個(gè)學(xué)生：“Do you like...？”如果學(xué)生回答：“No，I don’t”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回答之后再加上一句：“I like...”接著繼續(xù)問(wèn)下一個(gè)，直到最后一個(gè)學(xué)生可以問(wèn)老師，老師再選擇下一列學(xué)生，應(yīng)盡量讓學(xué)生都參與到課堂語(yǔ)言練習(xí)中。另外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言話(huà)題：“Which season do you like best，and why？”讓學(xué)生間互相討論、交流，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在遇到不會(huì)說(shuō)的單詞或句子時(shí)問(wèn)周?chē)鷮W(xué)生或是教師，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答。最后，教師可以為學(xué)生找一些好的情境對(duì)話(huà)，讓學(xué)生分角色以朗讀或背誦的形式表演出來(lái)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化綜合能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將“聽(tīng)”與“說(shuō)”相結(jié)合，在“聽(tīng)”中培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，在“說(shuō)”中鞏固學(xué)生“聽(tīng)”的能力。因此，教師可以為學(xué)生布置一些課后實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）為學(xué)生講英語(yǔ)故事，在聽(tīng)故事中加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。（2）為學(xué)生播放一些英語(yǔ)閱讀范讀、聽(tīng)力、歌曲等，并結(jié)合說(shuō)與寫(xiě)。（3）教師可以為學(xué)生設(shè)置聽(tīng)說(shuō)小游戲，在游戲中提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。（4）教學(xué)生一些英文歌曲。

例如，小學(xué)生大多數(shù)對(duì)故事都充滿(mǎn)期待，因此，教師可以為學(xué)生講述一些英語(yǔ)故事，并且要注意講故事的速度，在遇到比較難的句子時(shí)可以在黑板上板書(shū)，然后讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容?；蛘撸處熆梢詾閷W(xué)生播放一些英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀或英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生在聽(tīng)中找出熟悉的詞組、或是句型、用到的語(yǔ)法等。另外，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些小游戲，如，“蘿卜蹲”“搶答”游戲等，在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師可以教學(xué)生一些他們熟悉的英文歌曲，如，《兩只老虎》《小星星》《蟲(chóng)兒飛》等，在教學(xué)生唱這些英文歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆樵?/p>

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師首先應(yīng)以學(xué)生為主體，將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］張春志.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改進(jìn)策略探微［J］.科普童話(huà)，2015（1）：74.

［2］張春志.小學(xué)英語(yǔ)朗讀及聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2015（6）：75.

［3］莊靜.“體驗(yàn)式”小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的探索與實(shí)施［J］.新校園（中旬），2015（12）：57.

·編輯 王團(tuán)蘭