顧蓓蕊

（江蘇省常州市薛家中心幼兒園）

在區(qū)域游戲中培養(yǎng)中班幼兒合作能力的策略探究

顧蓓蕊

（江蘇省常州市薛家中心幼兒園）

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、競爭日趨激烈的今天，合作能力已經(jīng)成為每個人極其重要的素質(zhì)。因此，從幼兒階段開始培養(yǎng)合作意識是十分必要的。區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒園中一種重要的教育活動形式，深受廣大幼兒歡迎。應(yīng)該加強(qiáng)對區(qū)域游戲的重視，讓幼兒有更多的游戲資源和游戲伙伴可以選擇，從而真正培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒自主合作的能力。

區(qū)域游戲；合作能力；游戲材料

未來社會是一個競爭與合作并存的社會?！昂献鳌睂τ谟變簜€體全面和諧的發(fā)展是十分必要的，因?yàn)槿嗽谏鐣猩嬉蕾嚩喾N技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會人必備的素質(zhì)之一。在幼兒的一日生活中，我們也經(jīng)?？梢钥吹剑捎诤⒆硬粫献?，他們會爭搶自己喜歡的玩具，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感。區(qū)域活動有其寬松自由的游戲氛圍，有充分的自主選擇機(jī)會，其中蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)，有助于培養(yǎng)幼兒合作的能力?；谝陨险J(rèn)識，我們以區(qū)域游戲?yàn)榍腥肟冢Y(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過區(qū)域活動，有目的、有計劃培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作行為，從而提高幼兒的合作技能。

一、合理投放游戲材料

比起小班階段，中班幼兒的心理和生理水平都有所提高，在區(qū)域游戲活動中會表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識。而游戲材料的投放則會直接影響幼兒合作的質(zhì)量，因此我們在投放游戲材料時要關(guān)注材料的豐富性、層次性和安全性，同時在游戲材料數(shù)量控制和種類豐富等方面精心規(guī)劃。

1.控制游戲材料的數(shù)量

投放游戲材料數(shù)量并不是越多越好，當(dāng)我們提供的材料過多時，往往會使小朋友因?yàn)橛辛俗銐虻牟牧隙恍枰屯楹献?，自己?dú)立操作材料就可以完成。因此，從促進(jìn)幼兒合作的需要出發(fā)，我們在投放材料時要控制相同游戲材料的數(shù)量以促使幼兒合作。例如，在“沉與浮”的科學(xué)小游戲中，為每個小組提供一盆水，而不是每人一盆水，這樣幼兒只能在一盆水中一起合作觀察不同物體在水中的沉浮情況，通過合作，交流、討論自己的發(fā)現(xiàn)和探索結(jié)果。

2.豐富游戲材料的種類

游戲中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)因?yàn)椴牧系膯我恍远斐捎變翰恍枰献魃踔敛荒芎献?。因此，我們可以根?jù)游戲主題和目標(biāo)，通過提供盡量豐富的游戲材料種類，使每個幼兒都擁有游戲材料而又不盡相同，最終促使每組幼兒為了達(dá)成游戲目標(biāo)而去合作。例如，“我們居住的地方”搭建游戲，教師提供各種各樣的拼搭材料，以使每組幼兒在拼搭時主動分工，有的拼搭馬路，有的拼搭小區(qū)，有的拼搭商店……幼兒在合作中共同完成拼搭任務(wù)。

二、幫助幼兒選擇適合的游戲伙伴

1.促進(jìn)同齡幼兒間的日常接觸

幼兒有獨(dú)特的思維方式和活動方式，同齡幼兒之間會有更多共同話題。因此，家長可以讓幼兒在日常生活中多和同齡幼兒相處，盡早學(xué)會與同齡幼兒一起玩耍，這也是培養(yǎng)幼兒合作能力的一種方式。

2.加強(qiáng)家園聯(lián)系，幫助幼兒拉近與同伴的距離

要想培養(yǎng)幼兒的合作能力，家長不能只依靠幼兒園，應(yīng)該時刻和幼兒園保持聯(lián)系，掌握幼兒在園的動態(tài)，并對班級其他幼兒有一定了解，以幫助幼兒更好地和同伴相處。比如，家長可以在周末將班上其他幼兒邀請到家里來做客，讓幼兒之間有更多的時間接觸，從而拉近幼兒與同伴的距離，使幼兒更愿意與他人一起玩耍。

3.開展親子活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識

幼兒園定期組織親子活動，可以安排幾個家庭以組為單位，共同比賽。這樣既加強(qiáng)了和家長的聯(lián)系，又為幼兒選擇了合作伙伴，讓幼兒在親子活動中認(rèn)識到與他人合作的重要意義。因此，無論是和家人的合作，還是和同伴的合作，對于完成任務(wù)都是十分有利的，通過這種實(shí)踐活動可以讓幼兒更好地感知合作的意義。

三、科學(xué)組織游戲過程

合理的游戲材料、適合的游戲伙伴為幼兒游戲過程的有效合作提供了條件，但并不是具備這些前提條件，幼兒就能在游戲中自主有效地合作。由于中班幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、社會性發(fā)展的個體差異，教師需要科學(xué)設(shè)計游戲過程，并在游戲過程中加強(qiáng)組織、觀察和指導(dǎo)，以使幼兒能自主、自愿、有效地進(jìn)行合作和交流。

合作的前提是每個幼兒在明確游戲目標(biāo)的基礎(chǔ)上知道自己的任務(wù)或角色。組織游戲初始，教師必須通過必要的講解使幼兒知道這個游戲的特點(diǎn)、要求和任務(wù)，然后引導(dǎo)幼兒觀察老師為每組幼兒所提供的那些材料，組織幼兒進(jìn)行討論，并在此基礎(chǔ)上，使每個幼兒知道自己主要是什么角色或自己應(yīng)該做什么。例如，“我們居住的地方”搭建游戲，幼兒自己分工去搭建不同的場所；“黑貓警長”表演游戲中，誰扮演黑貓警長，哪些幼兒扮演白貓警士等等，也是幼兒協(xié)商決定。在具體分工中，可以再根據(jù)幼兒興趣自主選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時還要注意在游戲過程中適當(dāng)輪換。

總之，幼兒具有他們這個年齡獨(dú)有的思維和情感，教師在組織開展區(qū)域游戲活動時，應(yīng)該把教學(xué)任務(wù)和幼兒的生理、心理水平結(jié)合起來，制定科學(xué)的教學(xué)方案，提供合適的游戲材料，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，從而更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識。

［1］張亭亭，胥興春.基于心理理論視角窺探幼兒同伴沖突解決策略［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（3）.

［2］李月文.區(qū)域活動的有效開放策略［J］.教育導(dǎo)刊（下半月），2013（1）.

·編輯 孫玲娟