張金花

（江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣南劉集鄉(xiāng)中心小學(xué)）

請(qǐng)把語(yǔ)言表達(dá)放進(jìn)魔袋
——談低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

張金花

（江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣南劉集鄉(xiāng)中心小學(xué)）

寫話，對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生想寫話、會(huì)寫話，讓他們的寫話精彩紛呈呢？這就需要魔法！要教師抓住文本，像魔術(shù)師一樣把語(yǔ)言表達(dá)放進(jìn)魔袋。巧用媒介，善用資源，想方設(shè)法讓學(xué)生的寫話站起來(lái)！轉(zhuǎn)起來(lái)！讓他們的語(yǔ)言表達(dá)長(zhǎng)出翅膀，演繹神奇！這樣學(xué)生才能想寫話、會(huì)寫話、樂(lè)寫話，為今后的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

抓住文本；巧變魔法；寫話

寫話，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛?cè)腴T，是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生想寫話、會(huì)寫話，讓他們的寫話精彩紛呈呢？這就需要魔法！要教師抓住文本，像魔術(shù)師一樣把語(yǔ)言表達(dá)放進(jìn)魔袋。巧用媒介，善用資源，想方設(shè)法讓學(xué)生的寫話站起來(lái)！轉(zhuǎn)起來(lái)！讓他們的語(yǔ)言表達(dá)長(zhǎng)出翅膀，演繹神奇！這樣學(xué)生才能想寫話、會(huì)寫話、樂(lè)寫話，為今后的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中做的嘗試和體會(huì)。

魔法一：抓住詞語(yǔ)豐富想象

［案例］《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)片段

師：歡樂(lè)的潑水節(jié)這天，人們除了潑水以外，還有哪些活動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用你的火眼金睛仔細(xì)查找并畫出有關(guān)語(yǔ)句。

生：（交流）還有唱歌、跳舞、賽龍舟、放焰火等活動(dòng)。

師：出示魔題：“大家唱著 的歌，跳著 的舞，賽起了 的龍舟，放起了 的焰火，直到深夜還不肯離去。”

生：大家唱著歡樂(lè)的歌，跳著優(yōu)美的舞，賽起了鼓聲震天的龍舟，放起了五彩繽紛的焰火……

師：潑水節(jié)是傣族人們盛大的節(jié)日，“六一”兒童節(jié)則是我們小朋友的節(jié)日，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：“六一”兒童節(jié)我們敲著歡慶的鑼，打著喜悅的鼓，唱著動(dòng)聽的歌，跳著優(yōu)美的舞，玩得可開心啦！

師：春節(jié)是我國(guó)人民的節(jié)日，想一想怎樣表達(dá)？

生：春節(jié)到了，我們貼上大紅的春聯(lián)，掛起火紅的燈籠，包著團(tuán)圓的餃子，放起五顏六色的煙花，十分高興。

師：誰(shuí)還能自己說(shuō)說(shuō)其他節(jié)日？自由動(dòng)筆寫一寫。（學(xué)生寫一寫、交流）

生：端午節(jié)，門頭上插著艾條，我身上掛著各式各樣的香囊，吃著香噴噴的粽子和甜甜的綠豆糕。

……

兒童是極富想象力的。我巧妙利用兒童的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們開闊思維，敢說(shuō)敢言，再設(shè)計(jì)貼近生活的練筆，任其盡情表達(dá)，寫出他們感興趣的內(nèi)容。

魔法二：模仿小節(jié)吸納方法

［案例］《聽聽，秋的聲音》教學(xué)片段

師：“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，那是黃葉道別的聲音。聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘蛐蛐’，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。”秋天的聲音多么美妙?。∥覀兌紒?lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，照著課文第一、二小節(jié)的樣子來(lái)寫一節(jié)小詩(shī)，贊美秋天的聲音。（出示課件）可以想想，如果你是雷公公會(huì)發(fā)出什么聲音？你會(huì)做些什么？如果你是雨滴，你會(huì)發(fā)出什么聲音？會(huì)做些什么？或者還可以想象你是其他的景物呢？（學(xué)生想象、交流、書寫、教師巡視指導(dǎo)）

生1：聽聽，秋的聲音，雨點(diǎn)從天而降，“沙沙”，是哺育大地的聲音。

生2：聽聽，秋的聲音，雷公公揚(yáng)揚(yáng)嗓子，“轟轟”，告訴人們要下雨了。

……

課文無(wú)非是個(gè)例子，這樣的激趣仿寫，能讓學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化，吸收再外化為語(yǔ)言的表達(dá)。學(xué)生由仿到創(chuàng)，內(nèi)化遷移，寫得輕松自由，豐富生動(dòng)。他們仿課文言語(yǔ)傳達(dá)之形，吸收其精華，內(nèi)化其韻味，逐步領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字的精妙，課堂成為學(xué)生綻放智慧的園地。

魔法三：填補(bǔ)空白開啟思維

［案例］《木蘭從軍》教學(xué)片段

師：“木蘭想父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡，自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍?！敝链?，文中并沒(méi)有寫木蘭勸說(shuō)家人的對(duì)話，而是留了空白，讓讀者有想象的余地。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想象一下，木蘭和家人之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？（出示插圖，學(xué)生聯(lián)系全文想象、書寫、交流）

師：誰(shuí)來(lái)把你寫的內(nèi)容讀給大家聽一聽？

生1：爹，娘，這次朝廷征兵的文書上有爹爹的名字，如果不去，那是抗旨，是死路一條，或許還要被滿門抄斬。如果去，爹爹年老多病，難以出征，到了戰(zhàn)場(chǎng)那也是兇多吉少。弟弟現(xiàn)在年齡還小，又不夠當(dāng)兵的年齡，我應(yīng)該為國(guó)家分憂，更該為家分憂。國(guó)家興旺，人人有責(zé)。我雖然是個(gè)女子，但我跟著父親練就了一身的好武藝，你們就讓我去殺敵報(bào)國(guó)吧。我就女扮男裝，替父親從軍。你們放心吧！

生2：父親母親說(shuō)：“孩子，你可要當(dāng)心啊，你是個(gè)女孩子，出門在外一定要照顧好自己啊。戰(zhàn)場(chǎng)上刀槍可沒(méi)有眼??！”

生3：父親母親，你們就放心吧，孩兒我一定不讓你們失望，我會(huì)英勇殺敵，安全回家。

……

有效對(duì)話莫過(guò)于心與心的交流、情與情的融合，而要達(dá)到這個(gè)目的，就要在閱讀到情濃處讓學(xué)生用練筆來(lái)表達(dá)心聲宣泄情感。片段中，我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白對(duì)話中的人物動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)行感悟和積累。學(xué)生通過(guò)角色扮演走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)到：木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家，文靜俊美，英勇善戰(zhàn)，尊老敬幼的美好品德。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，情感交流，思維碰撞，語(yǔ)文的人文性與工具性得到了完美結(jié)合。

魔法四：把握結(jié)構(gòu)練說(shuō)仿寫

［案例］《真想變成大大的荷葉》教學(xué)片段

師：這篇課文最后一節(jié)除了語(yǔ)言美，還有一個(gè)特點(diǎn)就是整小節(jié)都是圍繞一句話來(lái)寫的，是哪一句呢？

生：最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

師：作者為什么真想變成大大的荷葉呢？這一小節(jié)寫了幾個(gè)原因？

生：寫了兩個(gè)原因。

生：第一是因?yàn)楹扇~非常美麗；第二是因?yàn)楹扇~能為別人帶來(lái)快樂(lè)。

師：我這里有一句話“公園里百花盛開，真美呀！”圍繞這句話怎樣把它寫清楚、寫具體？（學(xué)生討論、交流）

生1：可以寫一寫花的種類。

生2：可以寫花的形狀。

師：看樣子要把花寫美了，不僅要寫它的種類，還要從顏色、氣味、形狀等方面來(lái)寫。

師：你們還想寫什么？（學(xué)生討論、交流）

生1：我想寫操場(chǎng)上真熱鬧。

生2：我想寫老師真美。

……

就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，盡情表達(dá)自己想寫的內(nèi)容吧！

（學(xué)生想象、交流、書寫，教師巡視指導(dǎo)，然后作品展示）

生1：《老師，你真好！》

老師，你真好！你是我們二（1）班的語(yǔ)文老師，我們都很喜歡你。你上語(yǔ)文課生動(dòng)有趣，我可喜歡你的課啦。你經(jīng)常在課上講故事給我們聽，把我們都聽入迷了。一堂課的時(shí)間總是那么短，一會(huì)兒就下課了。你讀書的聲音真好聽，就像唱歌一樣悅耳動(dòng)聽。老師，你不僅課上得好，而且會(huì)跳舞，你跳的舞可好看了，“六一”兒童節(jié)的表演，你載歌載舞，全體師生在你的帶動(dòng)下唱成了一個(gè)人的聲音。操場(chǎng)成了歡樂(lè)的海洋。老師，你還關(guān)心我們的身體，劉××生病了，你主動(dòng)帶她去看病……老師，你真好，我愛(ài)你！我們大家都愛(ài)你！

……

這個(gè)教學(xué)片段，我首先讓學(xué)生從總體上把握全文，讓學(xué)生明白整篇課文都是圍繞一句話來(lái)寫的，然后由篇推及到段，把教學(xué)聚焦到圍繞一句話來(lái)寫段上，使全體學(xué)生懂得：作者是怎樣圍繞一句話來(lái)把意思寫清楚、寫具體的，為下面的仿寫鋪平了道路。在指導(dǎo)仿寫時(shí)，我是先“扶”后“放”，開啟學(xué)生思路。從學(xué)生寫后的交流看，有寫花的，有寫水果的，有寫媽媽真好的，有寫天氣熱的……寫得清楚具體，超乎我的意料。

魔法五：續(xù)寫文本加深感悟

［案例］《沉香救母》教學(xué)片段

師：“只聽轟隆一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱?！贝藭r(shí)的沉香一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)媽媽說(shuō)，小朋友們，現(xiàn)在，就讓我們展開想象的翅膀，想一想，沉香會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在老師魔法變變變，把你們個(gè)個(gè)變成沉香。小沉香快快醒來(lái)，媽媽就在眼前，快來(lái)訴一訴多年的相思之情吧！

生1：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。想到多年受苦的媽媽，她流著淚說(shuō)：“媽媽，您受苦了。孩兒直到今天才把您救出來(lái)，真是對(duì)不起您呀！媽媽，今后咱們一家人在一起永遠(yuǎn)不分開?！眿寢屚蓯?ài)的沉香，說(shuō)：“好孩子，謝謝你救了我。你受累了。你真是個(gè)孝順的孩子。爸爸還好吧，你們受苦了?！?/p>

生2：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，哭著對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我好想你呀！為了救您，我不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨越了多少道深澗。身上劃下了一道道血痕，腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，這些我都不在乎，只要能讓你重見天日，吃再多的苦我也心甘情愿。我苦練了8年武功，今天終于把你救出來(lái)了。”沉香的媽媽聽了孩子的一番訴說(shuō)，忍不住流下了激動(dòng)的熱淚。她說(shuō)：“孩子，為了救媽媽，你吃盡了千辛萬(wàn)苦，你承受了許多小孩子不該承受的事。你受苦了，媽媽對(duì)不起你。今后，媽媽一定會(huì)補(bǔ)償你，讓你和爸爸過(guò)上好日子，今后，我們?cè)谝黄鹩肋h(yuǎn)不分離?！闭f(shuō)著媽媽擦起了眼淚。

聽了兩個(gè)學(xué)生聲情并茂的朗讀，我這個(gè)魔術(shù)師被深深感動(dòng)了，學(xué)生也被感動(dòng)了。他們心中充滿了對(duì)媽媽的同情，對(duì)二郎神的恨。對(duì)沉香那份孝心充滿了敬佩。甚至有的孩子眼淚都要掉下來(lái)了。這樣的續(xù)寫，剛好給了學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)作欲望也非常高漲。這對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大幫助。

葉瀾老師說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！卑咐形易プ∥谋镜睦?，讓學(xué)生不斷進(jìn)行魔法似的練筆，讓他們積極參與文本內(nèi)涵的再創(chuàng)造。學(xué)生在借用文本語(yǔ)言的同時(shí)，又對(duì)原有語(yǔ)言進(jìn)行了變戲法似的再創(chuàng)造，使語(yǔ)言表達(dá)更豐富形象，更加逼真。

石蘊(yùn)玉則山朗，水含珠而川媚；魔法之妙，存乎一心。現(xiàn)在的小學(xué)生接觸信息很多，生活是豐富多彩的。單調(diào)沉悶的課堂再也滿足不了他們的需求。抓住文本，像魔術(shù)師一樣把語(yǔ)言表達(dá)放進(jìn)魔袋。想方設(shè)法讓學(xué)生的寫話站起來(lái)，轉(zhuǎn)起來(lái)！讓他們的語(yǔ)言表達(dá)插上翅膀，演繹神奇！這樣才能放飛學(xué)生的心靈，燃起學(xué)生的寫話激情，使之自由穿梭于生活世界與文本世界之間，讓學(xué)生的寫話至真、至情，精彩紛呈。也只有這樣，課堂才能因教師裝滿睿智的“魔袋”展示出她美麗的“微笑”，才能使我們領(lǐng)略到寫話教學(xué)中“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收?qǐng)D景。

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.天津人民出版社，1981.

·編輯 孫玲娟