江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué)　楊會(huì)娟

論述高中地理教師如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力

江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué)楊會(huì)娟

實(shí)踐能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備的一種較高的學(xué)習(xí)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生來說，實(shí)踐能力越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就變得更強(qiáng)。在21世紀(jì)這個(gè)講究教學(xué)質(zhì)量的時(shí)代，教師更應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為課堂的主旨，在課堂上采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。本文結(jié)合高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教師提高學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行淺要探究，并提出具體的提高措施與方法。

高中地理實(shí)踐能力方法策略探究

在21世紀(jì)，人們?cè)絹碓阶⒅靥岣哒n堂教學(xué)的效率，對(duì)教師來說，改善教學(xué)方法、提高學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，只有學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力，他們才能真正地領(lǐng)悟教師教學(xué)的重點(diǎn)，才能將教師教授的知識(shí)吸收進(jìn)去。對(duì)學(xué)生來說，自身實(shí)踐能力的增強(qiáng)可以幫助他們更好地聽懂教師教授的知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主的參與課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中地理課堂存在一系列的問題，對(duì)教師來說，我們需要盡快解決這些問題，只有這樣，學(xué)生的思維積極性才能被激發(fā)，課堂教學(xué)的局限才能被改變，學(xué)生才能成為時(shí)代發(fā)展需要的人才。

一、結(jié)合地理課本的書圖進(jìn)行識(shí)圖、讀圖訓(xùn)練

高中地理是一門非常獨(dú)特的學(xué)科，相比于其他的學(xué)科，地理學(xué)科有許多地圖，這些地圖可以解決地理空間、時(shí)間的問題，它可以讓學(xué)生更直觀地理解地形、人口分布等問題。對(duì)學(xué)生來說，掌握這些圖像可以提高他們的地理能力，幫助他們更好地完成應(yīng)試教育。既然地圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大影響，教師就應(yīng)該結(jié)合地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、讀圖訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生才能正確地認(rèn)識(shí)地圖，從而提高他們解決地理問題的能力。

二、教師讓學(xué)生自主繪制圖像進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

俗話說的好：“實(shí)踐出真知。”對(duì)學(xué)生來說，實(shí)踐可以提高學(xué)生解決問題的能力，訓(xùn)練他們的思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。地理學(xué)科訓(xùn)練的就是學(xué)生的自主動(dòng)手能力，在地理書本中有許多的自主實(shí)踐課題，這些課題就是讓學(xué)生自主制作簡(jiǎn)易的地理道具或者繪制一些簡(jiǎn)單的地理圖像。對(duì)學(xué)生來說，地理圖像的繪制與地理道具的制作不僅可以提高他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，而且也可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升自己對(duì)地理知識(shí)的理解，一旦學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有足夠的理解，他們慢慢就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在學(xué)習(xí)地理公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生利用乒乓球制作一個(gè)簡(jiǎn)易的地球儀，然后讓學(xué)生在地球儀上標(biāo)注赤道等地理概念，這樣的教學(xué)實(shí)踐可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)更感興趣，從而激勵(lì)學(xué)生多去自己動(dòng)手，長(zhǎng)久實(shí)踐之后學(xué)生的實(shí)踐能力必然會(huì)得到提升。

三、組織學(xué)生設(shè)計(jì)地理黑板報(bào)

在高中每個(gè)班級(jí)都需要設(shè)計(jì)一個(gè)黑板報(bào)來宣傳主題，讓班級(jí)變得與眾不同，對(duì)教師來說，教師可以給學(xué)生布置黑板報(bào)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的地理知識(shí)設(shè)計(jì)一幅與地理相關(guān)的黑板報(bào)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，筆者在教學(xué)時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生制作不同主題的地理黑板報(bào)，學(xué)生可以制作與地形相關(guān)的，也可以制作與人口相關(guān)的。制作黑板報(bào)的時(shí)候?qū)W生需要自己動(dòng)手、動(dòng)腦，首先制定好方案，然后根據(jù)自己制作的方案進(jìn)行繪制，這樣長(zhǎng)久的練習(xí)之后學(xué)生自身的實(shí)踐能力必然會(huì)得到巨大的提升。實(shí)踐證明，筆者讓學(xué)生制作黑板報(bào)的教學(xué)手段取得了很好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常積極，他們?cè)谥谱骱诎鍒?bào)的時(shí)候也理解了地理知識(shí)，并對(duì)黑板報(bào)的排版等知識(shí)有了一定的理解。

四、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

地理學(xué)科是特殊的理科，作為理科，地理也需要做許多的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵S多知識(shí)只有做實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能夠理解，對(duì)教師來說，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的過程，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)，只有這樣學(xué)生才能積極地參與其中。在傳統(tǒng)的地理課堂上，許多教師總是不重視地理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、物理才應(yīng)該采用的教學(xué)手段，而地理學(xué)科則不需要使用這些手段，事實(shí)證明，這種教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)更加的積極，他們吸收知識(shí)的效率也會(huì)得到更多的提升。筆者在教學(xué)的時(shí)候非常注重引導(dǎo)學(xué)生完成地理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候感受地理文化的特色。比如，在學(xué)習(xí)火山知識(shí)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓他們利用實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)有的道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，筆者一直是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不過多干涉學(xué)生，充分激發(fā)他們自身的積極性。

五、教師組織學(xué)生到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)地地形勘探

地理是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以讓學(xué)生到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)地參觀、考察，讓學(xué)生運(yùn)用他們課堂學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察的做法可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生理解理論來源于實(shí)踐，只有認(rèn)真地觀察生活實(shí)際我們才能學(xué)到知識(shí)，而學(xué)到的知識(shí)也為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。在參觀考察的時(shí)候，教師要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，隨時(shí)記錄自己觀察到的東西，只有這樣，學(xué)生才能真正理解什么是地理，自身的實(shí)踐能力才能得到提升。

綜上所述，實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，理論來源于實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力不提升，他們的學(xué)習(xí)能力也無法得到提升。教師可以運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練、設(shè)計(jì)黑板報(bào)、實(shí)地考察等，采取這一系的措施進(jìn)行教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。

[1]李斌.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)）.2012年第10期

[2]楊梅平.新課改背景下高中地理教學(xué)初探[J].考試（教研版）.2008年第09期