沈丹丹

（浙江省金華市東苑小學）

春風化雨，潤物無聲
——小學語文低段教學中的德育滲透

沈丹丹

（浙江省金華市東苑小學）

剛入學的小學生就像一張白紙，你在上面畫什么，就會留下什么。教育就是雕琢白紙的過程。小學低段教師應該讓學生知道“先做人，后做事”的重要性，德育必須滲透于平時的教學中，那么如何看待語文教學中的德育呢？

語文課程；價值觀；道德情操；審美情趣

一、語文教學進行德育的有利條件分析

語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。從對新課程標準的理解中我們發(fā)現語文學科在實現德育方面有著明顯的優(yōu)勢。

（一）語文人文性特點決定開展德育的必要性

語文課程標準指出：語文教學應重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

（二）語文豐富性特點決定開展德育的必要性

小學語文教材所蘊含的思想道德內容豐富的思想結合著豐富的情感，通過淺顯易懂、生動活潑的文字呈現在學生面前，既易于學生理解接受，又能給他們留下深刻的印象。這一特點是語文教學中滲透德育所擁有的得天獨厚的優(yōu)勢。

二、語文教學進行德育的方法構建

小學語文教材中蘊含著真情實感。語文教學非常注意創(chuàng)設情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節(jié)課堂教學都成為學生的一次情感體驗過程。

（一）識字教學中的德育滲透

識字教學不是簡單的識字寫字。低年級學生理解生字的主要方法是組詞練習，然后根據詞語表示的意思結合具體事物和動作來理解。組詞的過程就是一個很好的進行思想品德教育的過程。例如，在教學“打”字時，我先和學生一起學習了這個字的讀音，并用“加一加”的方法記住了字形。然后問：你能給這個生字寶寶找個朋友嗎？學生積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人”等詞語。我聽了說：“同學們，你們組的詞語是對的，但是在生活中我們能打人、打架嗎？”學生異口同聲地回答：“不能。”“是的，我們在生活中不能隨便打人、打架。那你們還能組其他詞語嗎？”在我的引導下學生很快組出了“打球”“打水”等詞語。

低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。這樣識字教學就顯得不枯燥了。

（二）閱讀教學中的德育滲透

在閱讀教學中，應該在學生正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是老師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。如，在教學一年級下冊《棉鞋里的陽光》時就發(fā)生一件有趣的事。

在采用分角色讀，給畫面配音等方式朗讀后，我問道：“棉鞋里除了陽光還有什么呢？”結果很多學生不假思索地回答“棉花?！闭斘铱扌Σ坏脮r，有學生在位子上偷偷嘀咕說“不對，棉鞋里除了陽光還有溫暖?！?/p>

我馬上走到她邊上，問：“你能大聲地復述剛才的話嗎？”

她站起來說：“老師，我覺得棉鞋里還有溫暖?！?/p>

“為什么這么說呢？”

“我覺得當奶奶穿上曬過的棉鞋時心里一定很感動，感到很溫暖。”

“那是誰對誰的溫暖呢？”

“是小峰對奶奶的溫暖，是小峰對奶奶的愛。”

其他學生恍然大悟，紛紛接嘴：“是的，是的，因為小峰愛奶奶，所以才給奶奶曬棉鞋?！边@時，又有一位學生舉手說：“老師，我覺得棉被里也有溫暖?！蔽倚χ鴨枺骸盀槭裁矗俊睂W生異口同聲地回答：“因為媽媽愛奶奶，所以才曬棉被，棉被里有媽媽的愛?！薄笆前?，陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。那同學們，你們學完后又該怎么做呢？”學生低頭思索了一會，馬上舉手說：“我要給奶奶敲敲背?！薄耙院蟪燥垥r我要第一個給外婆盛飯，因為都是外婆照顧我，她很辛苦?！薄?/p>

聽著學生精彩的回答，看著學生真誠的小臉，我想學生已經知道了如何體貼別人。

（三）古詩教學中的德育滲透

古詩教學內涵非常豐富。如，《江南春》《曉出凈慈寺送林子方》《漁歌子》等古詩以明快的筆調描繪了美麗的山河，不僅表現了詩人熱愛祖國河山的感情，還透露出詩人那積極進取的精神；《鋤禾》通過“日當午，禾下土”的辛苦勞作場面教育學生熱愛勞動人民，愛惜糧食。

（四）作文教學中的德育滲透

小學語文教材教法中專門講了“在作文訓練中逐步培養(yǎng)學生正確的人生觀”。教師可以從學生的作文中看出學生的思想狀態(tài)。教師在修改作文時，不僅要改掉學生組詞、造句、語法上的錯誤，還要修改學生語言文字中體現出來的不良的行為習慣和思想，恰當地在作文教學中滲透思想品德教育。

總之，小學語文教材中有著大量的德育素材，語文教學過程中也存在著大量進行德育滲透的機會，語文教學應當充分利用這個優(yōu)勢，在促進學生“發(fā)展健康個性，形成健康人格”方面發(fā)揮積極的作用。

·編輯 王潔瓊