李晏秋（江蘇省蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

以參與度為核心的小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)

李晏秋
（江蘇省蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度也受到高度重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度直接影響著教育改革的實(shí)施，有效的參與還能提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課程，這對(duì)他們的教育人生有著很大的幫助。小學(xué)語(yǔ)文課程是一種以理論為主的教育型課程，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合理地運(yùn)用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣的教學(xué)方式能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文；案例分析；課堂設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)參與度

在21世紀(jì)發(fā)展時(shí)期，語(yǔ)文的運(yùn)用已成為社會(huì)發(fā)展需要的根本，各行業(yè)都廣泛應(yīng)用著與語(yǔ)文相關(guān)的理念。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，我們要將傳統(tǒng)的教育理念深化改革，將信息化的教學(xué)方式合理運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)?；诰W(wǎng)絡(luò)信息化的語(yǔ)文教學(xué)方式，它采用交互式的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為教育的發(fā)展打下了牢靠的基礎(chǔ)，這將是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)。下面針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)階段如何實(shí)施語(yǔ)文研究策略進(jìn)行理論探討。

一、語(yǔ)文教學(xué)在理論課程中的研究

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代給人們帶來(lái)了許多的好處，信息的全球化發(fā)展與個(gè)人，乃至世界都產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，但是在運(yùn)用信息的時(shí)候，我們應(yīng)該多注重信息人才的培養(yǎng)。語(yǔ)文的發(fā)展離不開信息技術(shù)，照目前的形式來(lái)看，語(yǔ)文的課堂教學(xué)也面臨著諸多困難。小學(xué)生信息課程的教學(xué)，主要是為了提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生從另一角度去了解現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念，為他們的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂的教學(xué)要求教師要在學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用，其核心思想就是一切以學(xué)生為本，鞏固學(xué)生知識(shí)技能訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性發(fā)揮得還不夠，經(jīng)常被老師牽著鼻子走，教學(xué)方式千篇一律，很難注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式已受到越來(lái)越多媒體的報(bào)道和關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文課程本就是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要花較多的精力培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生獲取更多關(guān)于語(yǔ)文方面的知識(shí)。

二、課堂情境教學(xué)提高學(xué)生的參與度

目前的教學(xué)界認(rèn)為：學(xué)生受教育的過程就是教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，也就是學(xué)生自身能力培養(yǎng)的過程。因此，語(yǔ)文課堂的教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過不斷的開拓思維及能力訓(xùn)練，從而提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。教育專家建議教師采用混合式的課堂教育，從而在學(xué)生原有的知識(shí)能力水平之上得到進(jìn)一步的提升。

語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵之處還要求學(xué)生多做練習(xí)題，將語(yǔ)文看作是學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重視小組競(jìng)賽交流學(xué)習(xí)的運(yùn)用。針對(duì)課堂教學(xué)的教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是良好的學(xué)習(xí)開端。

語(yǔ)文教師的授課目的并不是完全照搬，而是要求學(xué)生在訓(xùn)練的習(xí)題中找到學(xué)習(xí)的技巧。通過采用多做題的方式，讓學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)，充分結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更具教學(xué)性。

三、傳統(tǒng)教案與信息課程教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是教導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生逐步地去接觸語(yǔ)文中的聽、說(shuō)、讀、寫四大語(yǔ)言基礎(chǔ)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生的智力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度結(jié)合起來(lái)，這樣就取得了教學(xué)研究上的成功。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，將多媒體技術(shù)與課程相結(jié)合，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)信息的全面化?，F(xiàn)代小學(xué)的課堂教學(xué)效率要求較高，不僅要提升教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教學(xué)教師要將能力及教學(xué)水平提升到一定程度，多數(shù)教師的第一想法就是想盡辦法提高學(xué)生的成績(jī)，教導(dǎo)學(xué)生多以素材為中心。為了應(yīng)付考試，在考試前教師往往會(huì)勾勒出重要內(nèi)容，恰恰因?yàn)檫@點(diǎn)，就忽略了語(yǔ)文本身的文化內(nèi)涵。有方法的學(xué)生會(huì)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐一理解。學(xué)習(xí)語(yǔ)文有規(guī)律可言，主要以熟讀和多寫為主。例如，小學(xué)階段的學(xué)生，老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，教導(dǎo)他們?nèi)绾稳タ坍嫼兔鑼?。在寫作方面，以敘事、描述以及襯托來(lái)表達(dá)文章主旨，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、深化小學(xué)語(yǔ)文教育課程

語(yǔ)文的課堂教學(xué)本就以學(xué)生發(fā)展為中心，通過計(jì)算機(jī)與因特網(wǎng)的完美結(jié)合，全面為學(xué)生打造高效課堂，良好地樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的思維積極性。我們的教學(xué)目標(biāo)要始終堅(jiān)持以參與度為核心，通過多種教學(xué)方法的實(shí)踐，一步步邁向全方位教育化。此外，教師要完善多種理論教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生如何開發(fā)教學(xué)思維，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容教學(xué)。

多數(shù)教學(xué)專家認(rèn)為，無(wú)論是教學(xué)能力還是學(xué)生的閱讀，歸根結(jié)底，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)將閱讀放在第一位，閱讀能力提高了，學(xué)生自身的文化水平也隨之提高。但是在閱讀的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀范圍都是不夠的，他們閱讀的范圍很狹窄，很難從廣闊的知識(shí)海洋里探求真理。就目前的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校的閱讀資料不是很完善，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，更不用說(shuō)還能抽出時(shí)間來(lái)閱讀，其次一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地理解他們的孩子是看課外小說(shuō)而被禁止，這樣兩者往往會(huì)發(fā)生時(shí)間上的沖突。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)始終是以學(xué)生參與度為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)明確課程教學(xué)目標(biāo)，把握好語(yǔ)文教學(xué)的前進(jìn)方向，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)提高，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

［1］王淑萍.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（20）.

［2］于宗菊.多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（4）.

·編輯魯翠紅