黃　紅　文水軍（重慶市彭水縣鹿鳴鄉(xiāng)中心校）

如何調控“數(shù)學動態(tài)課堂”

黃紅文水軍
（重慶市彭水縣鹿鳴鄉(xiāng)中心校）

有效課堂是“生態(tài)課堂”嗎？“生態(tài)課堂”是”“動態(tài)課堂”嗎？動態(tài)課堂如何調控？在教學推進的過程中，往往出現(xiàn)課堂預設以外的教學情境，教師需要控制課堂節(jié)奏，使學生學有所獲，真正成為學習的主人。

有效；課堂；預設；調控

教學二十余載，為什么別的老師（名師）對一堂課能應對自如，我卻不能。特別是在教學的進程中，自動生成了許多教學預設以外的情景，我看了許多名師的課堂實錄和視頻。他們對整堂課的調控做到放得開、收得及時。帶著許多疑惑和為什么，我也大膽地嘗試了一節(jié)課：小學四年級西師版教材“萬以內數(shù)的大小比較”，一節(jié)課下來自我感覺良好。在這節(jié)課中，我重點關注三個方面。

一、關注如何與學生建立關系

換句話說，學生怎樣才能接受這堂課，是發(fā)自內心的需求。

一直以來，數(shù)學被稱為“鍛煉思維的體操”，是睿智的體現(xiàn)，其根本源于思維的碰撞、智慧的生成。數(shù)學是一門科學，而數(shù)學教學則是一門藝術?？涿兰~斯說過：“教育人是藝術中的藝術?！?/p>

不管是借班上課還是上本班的課，我現(xiàn)在都喜歡課前花兩三分鐘與學生交流建立關系。本節(jié)課我先讓學生做“相反的游戲”，即我喊坐下學生就站立，我叫舉右手學生就舉左手……這樣的游戲很多老師在上課前都用過。但最關鍵的環(huán)節(jié)他沒有做：我說這個游戲不好玩，學生應該說好玩。既然學生說好玩那我就一聲“上課”師生問好順理成章。讓學生的思維處于一種亢奮狀態(tài)進入本課。接著，我就告訴學生如果上數(shù)學課也玩游戲該多好??！在玩的過程中就學到了知識。問學生愿意嗎？學生剛做完思維體操，當然愿意繼續(xù)玩游戲學數(shù)學。

二、重點關注基本的預設是如何根據(jù)課堂生成來調控課堂教學的

接下來，我就出示道具及游戲規(guī)則，道具：0～9數(shù)字卡片2套，小磁鐵若干，數(shù)位順序表：千百十個2套。把全班分為兩個隊，命名為泰山隊、黃山隊。規(guī)則：1.每隊各選一名代表上臺抽數(shù)字卡片。2.抽到的第一張卡片放在個位上，第二張放在十位上……3.哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊贏。4.玩到能確定勝負時，本輪比賽結束，進行下一輪。教學繼續(xù)進行。

誰也猜不到兩個學生會抽到哪個數(shù)字卡片。在活動過程中，我重點啟發(fā)學生知道個位上的數(shù)字表示幾個一，十位上……最關鍵是抽千位上的數(shù)字。教學到此時，我會故弄玄虛采訪雙方。希望本隊抽到哪個數(shù)字，對方抽到哪個數(shù)字。并根據(jù)實際情況分析本隊抽哪幾個數(shù)字能贏對方，對方抽哪幾個數(shù)字能贏本隊。在第二輪的比賽中，還可以更換游戲規(guī)則，如把第2條改為每一次抽到的數(shù)字卡片由抽簽者自己決定放在哪個數(shù)位上。教學時，老師應先掌控幫助學生理清思路：抽到小的數(shù)字放在個位上，抽到大的數(shù)字放在千位上，不大不小的放在中間。當然，數(shù)字6和9的印刷體是一回事，教學時也應幫助學生調控。每抽一個數(shù)字都要采訪雙方隊員。不要只注重玩更應該注重學、思考。得出“比較兩個數(shù)大小”的方法，這才是本節(jié)游戲課的終極目標。如果一節(jié)課下來大部分學生沒有掌握比較數(shù)大小的方法，那這堂課不是好課，更談不上高效課堂。

三、更關注在教學推進的過程中，孩子們在積極參與，如何讓孩子們靜下來思考問題，得出比較數(shù)大小的方法

我在以前的教學中經(jīng)常犯“雁過無痕”的錯誤。有位名師就說了他的招牌菜：“用好紅色的粉筆，把本堂板書中重點的起關鍵作用的詞語、數(shù)字圈起來。”一節(jié)課下來，像體育課、幼兒班的游戲課上法一樣，那一點意思也沒有，簡直是浪費時間。我們的游戲課應該是在快樂中學會某種本領的活動。像本堂課中生成的四位數(shù)趕快讓學生做好記錄：2439<5023，3578>3524，8374<8646并圈上相應的數(shù)字：第一組千位上的2、5；第二組十位上的7、2；第三組百位上的3、6。當然，在圈的時候先讓學生猜一猜老師會圈誰，切忌一人思考，眾人觀眾。

及時、煽動性語言也是教學有效的又一法寶。大多數(shù)教師特別是老教師更是吝嗇對學生的評價語，有些教師對學生的綠色錯誤也采取一票否決和使用一些“很好”“你真棒！”等一些廉價的評語，學生在一節(jié)課中無興奮點。反觀我們身邊很多教師的數(shù)學課堂，缺少了生動的語言，缺少吸引學生的話題，怎能調動學生的學習熱情呢？久而久之，學生對數(shù)學課的枯燥無味就會產(chǎn)生厭煩，怕上數(shù)學課。

陳偉.如何有效調控教學課堂生成［J］.廣西教育：小教版，2013（13）.

·編輯薄躍華