廣西靈川縣第六中學(xué) 龔忠文

淺談如何運(yùn)用多媒體設(shè)備促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

廣西靈川縣第六中學(xué) 龔忠文

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育手段的改進(jìn)與提升提供了廣闊的空間，多媒體輔助教學(xué)已成為教育發(fā)展的重要趨勢，教師在課堂教學(xué)中巧用多媒體激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力，改變教學(xué)方式，豐富學(xué)習(xí)資料，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 改變方式 自主探究

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育手段的改進(jìn)與提升提供了廣闊的空間，多媒體輔助教學(xué)已成為教育發(fā)展的重要趨勢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而提高教學(xué)效果。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾吻捎枚嗝襟w設(shè)備來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力

初中學(xué)生天性好奇，當(dāng)他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識(shí)之間、圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。如：在九年級(jí)《圓與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀看月全食的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生把太陽和月亮分別看成兩個(gè)圓，觀察他們的運(yùn)動(dòng)的過程中兩圓之間有哪些位置關(guān)系，利用以前所學(xué)的知識(shí)得出識(shí)別兩圓位置關(guān)系的方法，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)、活躍了課堂氣氛，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的自覺性和積極性。

二、巧用多媒體改變了教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校以班級(jí)為單位進(jìn)行集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?？紤]到初中學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，以及已掌握的計(jì)算機(jī)操作水平，我們可以有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。比如，在《勾股定理》這一節(jié)之后我設(shè)計(jì)了一堂《探索勾股定理及其證明方法》的研究型課。課前，我對(duì)書本上的教學(xué)內(nèi)容稍作修改，另外編了一節(jié)課，專門研究勾股定理的歷史和證明方法。上這堂課之前，我布置了學(xué)生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的史記和證明方法。課上，許多學(xué)生帶來了他們找到的資料，大部分同學(xué)都找到了許多中外數(shù)學(xué)家對(duì)勾股定理的證明方法，如西周時(shí)期的商高、古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯、三國時(shí)期吳國的趙爽的《勾股圓方圖》、劉徽的“出入相補(bǔ)法”等等。然后我再綜合學(xué)生的資料，給出我制作的課件，一節(jié)課的教學(xué)目的輕輕松松地就解決了，而且還成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)的思想教育，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧用多媒體讓學(xué)生自己動(dòng)手，豐富學(xué)習(xí)資料

傳統(tǒng)的教學(xué)由于媒體單一，只能老師講，學(xué)生聽，以教為主，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)不愿學(xué)。多媒體教學(xué)一改這一教學(xué)弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生充當(dāng)觀眾的局面徹底改變。例如，在“軸對(duì)稱圖形”一課的教學(xué)中，先用多媒體演示一些日常生活中常見的軸對(duì)稱圖形，如：蝴蝶、蜻蜓、對(duì)稱房屋等，讓學(xué)生討論與交流，體會(huì)到對(duì)稱帶給人的美的享受，并初步感受到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，知道美的關(guān)鍵所在。接著運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)下載圖片，學(xué)生瀏覽、分析、比較，深刻認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的含義、特點(diǎn)。課后，學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)創(chuàng)作漂亮的軸對(duì)稱圖形。而且學(xué)生依然熱情未減，繼續(xù)通過互聯(lián)網(wǎng)查找、下載圖片，并與同學(xué)一起欣賞、交流。這樣一來，不光信息的來源更廣、更開放，也讓學(xué)生成為了信息的搜集者和提供者，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

四、巧用多媒體化靜為動(dòng)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

九年級(jí)下冊第26章二次函數(shù)的性質(zhì)是該階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。老師如果只是單純地講，學(xué)生很難理解和接受，如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=x2+2x+3的圖像。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a，b，c輸入1，2，3。將電腦上所得的函數(shù)圖像與學(xué)生自己所畫的圖像進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。我在“參數(shù)的屬性”對(duì)話框中，將參數(shù)a變化由“1到-1”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖像不同的變化。“參數(shù)h變化和參數(shù)k變化，圖像分別會(huì)怎樣變化？”我將這一問題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了多媒體的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖像的改變的動(dòng)態(tài)過程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的優(yōu)勢，主要還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。提高了課堂的教學(xué)效果。

總之，由于多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的知識(shí)信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，具有實(shí)時(shí)性，能將某些知識(shí)化靜為動(dòng)，化難為易，達(dá)到最佳效果，贏得了教學(xué)時(shí)間，留給了學(xué)生思維空間，提高了形式整體素質(zhì)，是其他教學(xué)手段無法達(dá)到的。因此，教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上針對(duì)具體內(nèi)容靈活選擇，恰當(dāng)使用，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

[1]鐘海青、戚業(yè)國.走向高效能的教學(xué).廣西師范大學(xué)出版社.2004.9

[2]趙光千、李亞英、張英杰.有效上課——問題 探究 對(duì)策（初中數(shù)學(xué)）.光明日?qǐng)?bào)出版社.2009.4