江蘇省泗洪縣人民路小學(xué)　劉　闖

高年級(jí)語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感培養(yǎng)思考

江蘇省泗洪縣人民路小學(xué)劉闖

小學(xué)生閱讀語(yǔ)感能力的培養(yǎng)與日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、理解問(wèn)題的能力都有著緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。本文主要探討了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感培養(yǎng)方法。

高年級(jí)語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感培養(yǎng)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)生涯中第一次的選擇，也就是小學(xué)升初中的重要轉(zhuǎn)折。不管是學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低，還是身在的處境如何，都必須接受系統(tǒng)化的語(yǔ)感培養(yǎng)。受多年應(yīng)試教育的影響，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀課堂高耗低效的處境一直未發(fā)生變化。技術(shù)在新課程教育改革不斷深入的環(huán)境下，我國(guó)有很多教師在教學(xué)的過(guò)程中仍以升學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方向，這也是目前閱讀課堂成為形式課堂的主要因素之一。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師沒(méi)有明確閱讀的重要性，沒(méi)有對(duì)需要閱讀的文章進(jìn)行研究和探討，致使閱讀課堂將失去其真正的教學(xué)意義，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

一、小學(xué)高年級(jí)閱讀課堂上語(yǔ)感培養(yǎng)缺失的問(wèn)題

1.教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的語(yǔ)感能力水平。

從古至今，我國(guó)沿用的都是應(yīng)試教育制度，教師習(xí)慣將升學(xué)看為自己教學(xué)的主要目標(biāo)。即使在現(xiàn)代教育不斷改革和創(chuàng)新的環(huán)境下，還是有很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生定義為聽(tīng)之任之的學(xué)習(xí)者，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)自決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間，全部都必須由教師來(lái)布置。但為了教育的可持續(xù)的發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，教師沒(méi)有將學(xué)生定義為教學(xué)主體的對(duì)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有起到正確引導(dǎo)的作用，將對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。而這也是當(dāng)前大部分小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師忽視語(yǔ)文培養(yǎng)的一個(gè)主要因素，沒(méi)有明確語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師在課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)感能力進(jìn)行一個(gè)具體的了解，制約了教師在閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感的具體實(shí)施。

2.教師在語(yǔ)感培養(yǎng)中方法單一。

在以往教學(xué)的過(guò)程中，教師都采用灌輸式的教學(xué)模式完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。但隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式越來(lái)越多元化，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易感覺(jué)到枯燥和乏味，這不僅對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，還為培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感設(shè)置了阻礙。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感培養(yǎng)方法

1.轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生悟性。

在新課程不斷改革和創(chuàng)新的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)向交流與合作，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，在多元化教學(xué)模式的影響下，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與以往有了非常明顯的變化。但還是有一些教師的教學(xué)觀念沒(méi)有發(fā)生改變，在教學(xué)的過(guò)程中，仍習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情一直處在較低的水平線上。教師要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，必須對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，而在其訓(xùn)練中，悟起著決定性的作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要與學(xué)生進(jìn)行角色互換，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者。教師在提出問(wèn)題時(shí)，不僅要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，還要滿足學(xué)生的好奇心和探究的欲望，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到解決問(wèn)題中。學(xué)生在通過(guò)一番討論與交流后，能夠體會(huì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵及意義，明確文章作者所要表達(dá)的思想感情。另外，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，敢于將自己對(duì)文章的見(jiàn)解與體會(huì)用語(yǔ)言的方式在閱讀課堂上表達(dá)出來(lái)。學(xué)生對(duì)文章中的每一個(gè)字都細(xì)細(xì)斟酌，體味語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)練中非常關(guān)鍵性一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀課文。

宋代詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！币嵘龑W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，需要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，朗讀即是了解文章所表達(dá)思想感情的第一步，也是構(gòu)成閱讀教學(xué)完整性不可缺少的一個(gè)因素。學(xué)生在多次對(duì)同一篇文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀，有利于學(xué)生進(jìn)一步感悟文章遣詞造句的精妙，對(duì)文章的表達(dá)方式有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)與了解。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行朗讀，只顧著自己侃侃而談。在完成閱讀課程教學(xué)后，教師都會(huì)讓學(xué)生在課后背近反義詞、中心思想和詞語(yǔ)解釋，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還容易讓學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了厭倦感。

3.注重課外閱讀，使學(xué)生的閱讀興趣具有持續(xù)性。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將文章中一些有趣的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，就可以馬上抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中跟隨情境去體會(huì)文章，使得閱讀教學(xué)變得更加的輕松和有趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在講述《黃山奇松》這篇文章時(shí)，可以先讓學(xué)生自由閱讀。這篇文章主要是描述黃山奇松的美，是一篇以描寫(xiě)大自然景色為主的文章。然后，教師在學(xué)生朗讀完后，可以借用多媒體，將黃山奇松的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生可以更加直觀地看到黃山奇松的獨(dú)特之美，將學(xué)生帶入一種美好的意境，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下走進(jìn)文章。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師讓學(xué)生獨(dú)自選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式，或畫(huà)、或讀、或講、或背，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己，肯定自己的學(xué)習(xí)能力，真正地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力。

總之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂中的主體，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，唯有這樣，學(xué)生的閱讀語(yǔ)感才能得到一定的提升。

[1]朱繼東.讓閱讀教學(xué)自由輕松一點(diǎn)［J］.學(xué)術(shù)研究.2014.(12)：42-44

[2]朱光遠(yuǎn).談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法[J].中文教育.2012.16（10）：1556-1558