寧夏中衛(wèi)市柔遠中學　張玉香

也談初中生英語聽力技能的薄弱現(xiàn)狀的成因及應(yīng)對策略

寧夏中衛(wèi)市柔遠中學張玉香

在英語教學中，由于很多初中生學習動機和興趣不高、語言知識攝入和積累不足、理解能力較差以及背景知識不足，導致初中生英語聽力技能薄弱。因此，教師要重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生聽力的興趣和環(huán)境，注意學生良好的聽力心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊抓基礎(chǔ)知識不放松。

初中生聽力技能現(xiàn)狀應(yīng)對策略

在現(xiàn)代媒體大規(guī)模普及的當今時代，初中生英語聽力技能并未像人們想象的那樣更上了一層樓，眾多初中生的聽力技能薄弱現(xiàn)狀卻是常態(tài)，學生對聽力考試望而生畏。如何改善初中生英語聽力技能的薄弱現(xiàn)狀是擺在廣大英語教師面前的一個值得探討的課題。在本文中，筆者結(jié)合個人教學的實踐，總結(jié)了初中生英語聽力技能的薄弱現(xiàn)狀的成因，提出了提高學生聽力技能的應(yīng)對策略。

一、初中生英語聽力技能的薄弱現(xiàn)狀的一些主要因素

1.很多初中生英語學習動機和興趣不高。

有些學生之所以學習成績不理想，英語聽力不佳，其根本原因在于其學習動機不足，學習中不能克服困難、保持注意力和主動進行學習。另外，許多初中英語教師只采用“聽錄音，對答案”的簡單訓練方法，這樣的話，基礎(chǔ)好的學生在這樣的訓練中還能聽到零星的單詞或短語，而基礎(chǔ)差的學生則會一無所獲，導致學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，繼而他們對聽力越來越不感興趣，更不要說聽力技能有所提高了。

2.初中生語言知識攝入和積累不足。

第一方面，學生對語音方面的特點、規(guī)律掌握得不好。由于英語語音的特點，弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音現(xiàn)象的存在，在英語連貫的發(fā)音過程中，會發(fā)生音變，從而使學生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難。

第二方面，基礎(chǔ)語法規(guī)則理解不透，掌握不牢。學生由于基礎(chǔ)語法知識欠缺或運用不熟練，在聽力測試中抓不住所聽材料的中心意思，更不能分辨內(nèi)容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，因而錯誤理解句意。

第三方面，初中生詞匯儲備還不足，對習慣用語和固定用法掌握不牢。詞匯是構(gòu)筑語言的基礎(chǔ)。掌握一定量的詞匯才是獲取語言知識、提高語言交際能力的必備條件，更是語言信息傳遞的載體。

3.很多初中生理解能力較差。

有的學生在聽的過程中，習慣于逐詞逐句地聽，不善于捕捉主要信息，也不注意語境意義，他們只會把所聽到的信息直接反映在卷面上，不會對信息進行再加工或者推理。這樣，他們雖然聽懂了詞的意義，但不能理解話語交流的內(nèi)容，死記孤立的句子而忽視語句的語境意義即交流的含義，這是許多學生存在的通病。

4.眾多初中生背景知識不足。

背景知識指的是對聽力材料中人物場景、風俗習慣、主題的文化背景、生活方式、價值觀念等的認知和對主題的熟悉度，其主要作用在于為聽者提供判斷、推理、猜測等認知圖式的依據(jù)。

二、應(yīng)對策略

1.重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣，尤其是應(yīng)試技巧。

考試其實可以給學生創(chuàng)造一種應(yīng)用和訓練聽力技能的良好的環(huán)境和動力。所謂聽力技巧或者技能，包括語音技能和聽力技能。語音技能包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技能是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，也就是說要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，要善于先抓主要的大意，同時再抓細節(jié)性的要點。

2.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)聽力的興趣和環(huán)境。

（1）充分利用課前5分鐘進行Free Talk，這樣可以培養(yǎng)學生自覺運用英語交流的習慣。

（2）教師在課堂上要營造一個輕松愉快的氛圍，盡量多用英語組織課堂教學，讓學生多感受語言信息的刺激，要努力消除學生因害怕?lián)鷳n而產(chǎn)生的心理障礙。

（3）學生在課堂上的表演也給他們一片自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。如此不但擺脫了死記硬背的舊模式，而且通過角色扮演的這種游戲方式，達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。

（4）除了課堂教學外，還要讓學生在課外有機會多接觸，多使用英語。多接觸，多使用英語，盡可能地利用周圍的條件，在課外安排一些有趣的活動，讓學生多聽，多說，多進行各種有趣的口語練習。

3.教師要注意學生良好的聽力心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習慣對于聽力技能的培養(yǎng)非常重要。從聽力訓練的初始階段就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)的積極性，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，應(yīng)該加以重視。同時不要否認聽力理解有相當?shù)碾y度。只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是可以克服的。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。

4.教師應(yīng)該緊抓學生的基礎(chǔ)知識不放松。

學生聽力差，歸根結(jié)底還是學生的基礎(chǔ)知識不好，詞匯量不夠，對英語語法掌握得不牢固，也不熟悉英語交際用語的規(guī)則和習慣。所以教師應(yīng)該重視對學生英美文化背景知識的介紹和英語基本功的訓練。英語學習不是片面的，要想提高聽力技能，學生在說、讀、寫、譯等方面必須要下功夫。這就要求廣大初中英語教師在平時的課堂教學中以及課下作業(yè)布置中強化學生的基礎(chǔ)知識。

總之，英語聽力技能不是單項技能，它是一種有多項技能共同參與的復雜活動，學生必須靠自身的努力和后天環(huán)境的培養(yǎng)才能夠獲得。學生要具備良好的語言基礎(chǔ)知識才是前提，輔以聽力技巧技能及豐富的背景知識，再進行判斷理解，才能有效地完成聽力理解的過程。