盛仁強(qiáng)（重慶北部新區(qū)天宮殿學(xué)校）

淺析“全動力”課堂中合作模式之優(yōu)勢

盛仁強(qiáng)
（重慶北部新區(qū)天宮殿學(xué)校）

“全動力課堂”，是指學(xué)生在課堂上能夠做到“四動”——敢動、能動、會動、互動。其合作學(xué)習(xí)以預(yù)設(shè)目標(biāo)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為途徑，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改善班級學(xué)習(xí)氛圍、實現(xiàn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為根本目的。其優(yōu)勢在于：環(huán)境所致，無旁觀者；分工明確，責(zé)任感增強(qiáng)；有助于學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)的形成；有利于學(xué)生學(xué)會理解和寬容等。

“全動力課堂”；合作模式；優(yōu)勢

近年來，隨著我國創(chuàng)新教育的實施，以現(xiàn)代教學(xué)思想為理論導(dǎo)向的許多創(chuàng)新型教學(xué)模式的實驗研究已陸續(xù)展開，由此生成了“全動力課堂”。所謂“全動力課堂”，是指學(xué)生在課堂上能夠做到“四動”——敢動、能動、會動、互動。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，在教師、網(wǎng)絡(luò)及其他教育資源的服務(wù)與支持下，通過師生、生生等合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動下，充分發(fā)揮自己的個性潛能，進(jìn)行合作、探究和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)?！叭珓恿φn堂”由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：預(yù)習(xí)反饋—質(zhì)疑釋疑—合作探究—精熟提升。無論哪一個環(huán)節(jié)，都免不了合作學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。那么全動力課堂合作學(xué)習(xí)模式是什么以及優(yōu)勢何在？

一、全動力課堂合作學(xué)習(xí)模式

這種合作以預(yù)設(shè)目標(biāo)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為途徑，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改善班級學(xué)習(xí)氛圍、實現(xiàn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為根本目的。培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和大膽表達(dá)能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運用適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、全動力課堂合作學(xué)習(xí)模式之優(yōu)勢

1.環(huán)境所致，無旁觀者

全動力課堂合作學(xué)習(xí)，要求小組成員均承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)研究任務(wù)。每個人都肩負(fù)創(chuàng)造的責(zé)任，任務(wù)是否完成、完成得好壞與否直接關(guān)系著本小組的成績評價，這不僅對自己很重要，而且對整個小組也很重要。因此，為了共同的目標(biāo)每位學(xué)生都會不約而同地為自己的團(tuán)體作出貢獻(xiàn)。在這種積極參與的前提下，自然會生成、迸發(fā)出智慧的火花。

2.分工明確，責(zé)任感增強(qiáng)

小組內(nèi)每一位成員，都有義務(wù)為目標(biāo)做出努力。有時候，為了實現(xiàn)某一探究，小組成員必須獨立完成相應(yīng)任務(wù)，若有一位未完成，則目標(biāo)無法實現(xiàn)，無個人的創(chuàng)造就無整體的生成。因此，學(xué)生的責(zé)任意識會相應(yīng)提升。

3.有助于學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)的形成

每個學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以個體之間的競爭和勝負(fù)為標(biāo)準(zhǔn)。由于優(yōu)勝者畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生沒有成功感，難免產(chǎn)生自卑、孤獨、封閉、相互嫉妒的心理，有的還會引起個性缺乏信心，甚至導(dǎo)致自閉癥等心理疾病。而創(chuàng)生型合作學(xué)習(xí)在一定程度上就能夠避免這些不良心理品質(zhì)的形成。在提升學(xué)習(xí)成績的同時，還學(xué)會從同伴處習(xí)得學(xué)習(xí)方法，改正自己的不足。只要能開口、只要敢發(fā)言、只要愿意與小組成員交流，就會懂得傾聽，就會懂得反思，就會有所收獲；就不會孤獨，更不會自閉。這不正是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好途徑嗎？

4.有利于學(xué)生學(xué)會理解和寬容

合作交流是建立在自尊自重和平等互助的基礎(chǔ)之上的，誰的思維方式流暢、明快，就會被大家學(xué)習(xí)和借鑒；而誰的思想是錯誤的、誰的態(tài)度是應(yīng)該被批評的，也會在孩子們的交流中毫無隱藏地暴露無遺。必然，這份交流會促進(jìn)彼此之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，逐步形成“換位”思考、角色的轉(zhuǎn)移。這對形成更加和諧的團(tuán)隊氣氛十分有利。和諧的氣氛中有尊重與理解，增加了團(tuán)隊的凝聚力，小組成員之間也就自然多了份理解與寬容。這也正是我們課堂的育人價值呀。

5.強(qiáng)化紀(jì)律意識

在合作學(xué)習(xí)的小組中，每個成員都積極參與包括個人計劃在內(nèi)的小組計劃的制訂，任何人都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點，當(dāng)任務(wù)完成或?qū)W習(xí)研究取得進(jìn)展時，大家一起享受其中的快樂；但是當(dāng)有人違反了組內(nèi)紀(jì)律或者做出了為小組抹黑的事情定會受到其他成員的譴責(zé)。由于個體作為主體在團(tuán)隊中擁有一定的地位，享有一定的權(quán)利，同時又肩負(fù)著責(zé)任，所以每個成員都必須自覺地按照小組內(nèi)部共同達(dá)成的規(guī)則行事，這必然會增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識。

6.重在生成

學(xué)生合作探究后生成的資源往往不一定是老師課前能夠預(yù)設(shè)的，而是學(xué)生課堂現(xiàn)場智慧的體現(xiàn)。這種寶貴的學(xué)習(xí)收獲可能是一種新的解題技巧、可能是一種思維遷移、可能是一道公認(rèn)的新穎試題，也可能是一種方法捷徑，甚至是一套學(xué)生認(rèn)為最實用的學(xué)習(xí)資源。

綜上所述，全動力課堂中的合作模式能讓學(xué)生個體和群體在課堂上從多方面積累新知識、產(chǎn)生新經(jīng)驗、收獲新體驗、迸發(fā)新思想、創(chuàng)生新資源，并能夠不斷豐富、完善和改變自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和情感體驗，促進(jìn)綜合發(fā)展，而這一切正是創(chuàng)生型教學(xué)模式最重要的功能。

［1］康潔，江華.怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)［J］.吉林教育，2009（7）.

［2］王永田，朱成勇.合作學(xué)習(xí)：自德與群德的有機(jī)結(jié)合［J］.山東教育科研，2002（1）.

［3］游啟平.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)新探［J］.教法學(xué)法新探，2006（6）.

·編輯謝尾合