程巖(吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中心校)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式”探究
程巖
(吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中心校)
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式,是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力以及思維能力的有效手段,符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及心理特點,是因材施教、以人為本原則的集中體現(xiàn),針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何組織開展自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行幾方面研究。
自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式;小學(xué)數(shù)學(xué)
小學(xué)教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,幫助他們樹立獨立學(xué)習(xí)的意識,教師合理運(yùn)用教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)安排和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時間,將基礎(chǔ)知識教學(xué)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時進(jìn)行,以興趣促效率。興趣是一切學(xué)習(xí)活動的開始,學(xué)生建立了對數(shù)學(xué)知識的興趣,就會主動思考,其自主學(xué)習(xí)能力在思考的過程中也會逐漸得到提升。
創(chuàng)建有效教學(xué)情境,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效手段,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)該積極引入情境教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段,學(xué)生好奇心強(qiáng),通常會對新鮮、奇特的事物迸發(fā)興趣,教師抓住這個特點,從學(xué)生的興趣入手,創(chuàng)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的欲望。
比如,在進(jìn)行《表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)》這個知識點的復(fù)習(xí)教學(xué)時,由于任務(wù)量大,內(nèi)容枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高,為了克服這個問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師課前制作好多媒體課件,在課堂上播放,為學(xué)生創(chuàng)建一個“雪山樂園”的情境,畫面一開始出現(xiàn)了一扇緊閉的門,畫外音介紹:“這是通往美麗雪山的大門,打開這扇門,就能看到一個奇妙的世界,打開這扇門需要填好門上的通關(guān)密語,填好通關(guān)密語的小勇士就可以進(jìn)入門的另一邊,去領(lǐng)略里面的奇妙景色。”(這里所謂的通關(guān)密語就是乘法口訣)通過這樣的導(dǎo)入,與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點十分契合,對于小學(xué)生來說,探險、尋寶是最感興趣的事情,教師利用這一點來設(shè)計情境,學(xué)生的探索欲望會立刻被點燃,甚至?xí)S躍欲試。在這個基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生獨自完成口訣的尋找和填寫,讓他們親身去體驗學(xué)習(xí)的樂趣以及成功的喜悅,久而久之,學(xué)生就會愛上學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于釋放學(xué)生的思維,尊重學(xué)生的想法,給予學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時間有效,如果教師忽視學(xué)生主體地位,大量占用課堂時間,學(xué)生動手、動腦的時間就會減少,獨立學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。所以說教師對每節(jié)課的教學(xué)時間應(yīng)該進(jìn)行合理規(guī)劃,手腦相結(jié)合,盡量多設(shè)計一些可操作性的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生動手、動腦提供條件,提升他們獨立學(xué)習(xí)的能力。
比如,教學(xué)“平面圖形和立體圖形的認(rèn)識”內(nèi)容時,教師應(yīng)該將重點放在鍛煉學(xué)生認(rèn)知能力方面,鼓勵學(xué)生親自動手操作,通過對各種圖形去比一比、量一量、折一折,再通過小組合作探討,讓學(xué)生自己去思考這些圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,在教師的引導(dǎo)和幫助下,將圖形的特點和性質(zhì)總結(jié)出來。以“梯形面積計算”為例,教師首先將兩個完全一樣的梯形拼接為一個平行四邊形,并以簡明扼要的數(shù)據(jù)語言闡述公式的推導(dǎo)過程,接著讓學(xué)生以此作為參考,自己親自去拼一拼,折一折,這樣可以充分給予學(xué)生獨立分析問題空間,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)模式,不僅要關(guān)注學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng),還要最大限度地促進(jìn)學(xué)生之間的小組合作,在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生會懂得分享、懂得合作、懂得相互幫助,同時大家集思廣益,思路會更加開闊,自主學(xué)習(xí)模式得到進(jìn)一步升華。
如,進(jìn)行《個位數(shù)的加法》教學(xué)時,教師可以將學(xué)生比較感興趣的西游記情節(jié)導(dǎo)入教學(xué)中,唐僧師徒共有四人,現(xiàn)在悟空手里有一個果子,八戒貪吃,手里有三個果子,沙僧手里有1個果子,師傅有兩個果子,那么問題來了,他們師徒四人一共有多少個果子呢?通過這樣的引入,學(xué)生的興趣被激發(fā),在教師講解新知識的時候,學(xué)生容易理解,從而主動進(jìn)行思考,很快就可以算出一共有五個果子,并加深了對個位數(shù)加法的印象。
通過自主學(xué)習(xí),小組合作的方式,鼓勵學(xué)生獨立思考問題,通過同學(xué)之間的交流和探討,摸索解題方法和渠道,從中體驗成功的快樂以及數(shù)學(xué)的魅力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識會逐漸建立,并且邏輯思維能力、解題能力以及學(xué)習(xí)興趣都會得到提升,是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效手段。
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·編輯謝尾合