江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校 何佩佩

彈好教學(xué)“前奏曲”，提高中職英語教學(xué)實效

江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校 何佩佩

備課寫教案是中外現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是一堂娓娓道來英語課的前奏，它是課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。本文立足新課程理念，從備學(xué)生，掌握備課坡度；備教材，豐富課堂教學(xué)色彩；備過程，擴(kuò)大學(xué)生自主空間，三方面探討了中職英語教師在備課中的注意事項，以期能明確角色定位，更好地構(gòu)思教學(xué)方案。

中職英語 教師備課 課堂教學(xué)

常聽有人說，現(xiàn)行的中職英語教材選材新穎，貼近學(xué)生生活，但內(nèi)容涵蓋面廣，不好駕馭。的確，講到備課，每個老師都深有體會。一堂課是否精彩，離不開教師課前精心的準(zhǔn)備，就好比一部電影，如果缺少好的劇本，又如何能演繹出精彩絕侖的片段？因此，備課檢閱著教師的實力，功在課前，才能在課堂做到運籌帷幄。那么，在中職英語教學(xué)中，我們教師如何才能備好課、上好課呢？筆者從如下幾方面進(jìn)行了有益的探索：

一、備學(xué)生，掌握備課坡度

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，備課的第一要點，首先就是對學(xué)生學(xué)情的了解，離開學(xué)生的備課是盲目的。因此，在對學(xué)生的深入了解的基礎(chǔ)上，“因材施教”至關(guān)重要。由于各方面的原因，學(xué)生個體存在差異，備課時，教師應(yīng)考慮中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，做到選題有梯度，講課有坡度，有側(cè)重、有選擇。

首先，中職英語教師可以對進(jìn)校的新生進(jìn)行一次入學(xué)摸底考試，根據(jù)成績將學(xué)生分為A、B、C三層，以此為目標(biāo)，實施教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層，練習(xí)和作業(yè)分層，考核和評價分層。其次，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生對初中階段的英語詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識掌握不夠，雖然在新版的中職英語教材中，已經(jīng)有了較為直觀的變化，但在備課時，教師同樣要選用合適的教學(xué)內(nèi)容，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，使單元任務(wù)圍繞日常生活有關(guān)的話題展開，把英語“學(xué)得”與“習(xí)得”兩種教學(xué)理念有機結(jié)合起來，將學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和交際技能作為語言教學(xué)目標(biāo)的教育思想，真正使各層次的學(xué)生在原有水平上有所提高、有所發(fā)展。

二、備教材，豐富課堂教學(xué)色彩

首先，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，對教材要有宏觀上的把握，看看學(xué)習(xí)材料與本班學(xué)生的實際情況是否相符，是否要做增補或刪減等改動，從整體上對本學(xué)期的課程做到有計劃的規(guī)劃和整合，制定出本學(xué)期的教學(xué)計劃。比如辦公室文秘英語、酒店英語、旅游英語等，這些內(nèi)容對于中職生來說恰恰是很重要的。同時更要從微觀入手，所備內(nèi)容應(yīng)切合本單元、本課時的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該對教材中的知識點、重點單詞、重點短語、關(guān)鍵語句等進(jìn)行歸納總結(jié)并提煉，腳踏實地、力求實效。

其次，英語課堂也應(yīng)體現(xiàn)“專業(yè)特色”。在備課時，教師應(yīng)根據(jù)自己所教班級的專業(yè)特色做到有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不僅要充分利用好教材資源，也要能滿足不同崗位的應(yīng)用技能要求，突出專業(yè)特色。比如電子類專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生在英語課堂中強化記憶些基本的、常見的專業(yè)詞匯：diode(二極管)、electricity（電）、resistor（電阻）、volts（電壓）、current（電流）、integrated circuit（lC集成電路）等，這樣詞匯是學(xué)生畢業(yè)后在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線所常常遇到的本崗位的一些專業(yè)術(shù)語。適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯袑I(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生獲取十分實用的知識。

三、備教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生自主空間

教學(xué)有法，但無定法。為了使英語課堂每一步都能做到行之有效，學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是否真正體現(xiàn)新課改“一切為了學(xué)生”的要求，每一個指令又是否真正能讓學(xué)生明白自己的任務(wù)，什么環(huán)節(jié)重在“引導(dǎo)”、什么環(huán)節(jié)重在“探究”，都需要教師在課前精心的設(shè)計。總體說來，授課過程要落實本課的基本知識點，突出重點，突破難點，辨析異點，激發(fā)疑點，體現(xiàn)特點，實現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)的要求。

例如，在教學(xué)“Keeping fit”一課時，筆者讓旅游專業(yè)的學(xué)生以“How to Keep Fit”這一主題與自己的職業(yè)生涯結(jié)合起來發(fā)表自己的看法。同學(xué)們很感興趣，眾說紛紜，課堂氛圍甚是濃烈，甚至有英語基礎(chǔ)較好的一位女生用英語說出了《西沙旅游首航條件：不能太胖，要“政審”合格》的新聞。然后，再讓學(xué)生以小組形式對我市“暨陽湖公園”開展導(dǎo)游模擬活動，首先讓小組成員齊心合力繪制瀏覽區(qū)導(dǎo)游圖，在每個景點處都用英語進(jìn)行標(biāo)注。然后，小組內(nèi)推選一名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，其他同學(xué)則扮演外國游客，要求“導(dǎo)游”能做到熟練地對旅游線路、各個景點做好英語解說，而這些“外國游客”也能隨便提問，最后在小組間相互提出評價或改進(jìn)策略。這樣的活動教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)，學(xué)生感興趣，也有話可說，積極參與活動的過程中獲得語言知識交際技巧，同時也讓學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了自己英語學(xué)習(xí)上的不足，激發(fā)了他們想要學(xué)好英語的欲望。

可見，正是由于教師課前精心的籌劃，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的空間，整堂課老師都一改常規(guī)的教學(xué)形式，把時間和空間留給了學(xué)生，期間老師只作引導(dǎo)，不作對錯判定，讓學(xué)生自主去思考，去爭辯，自主交流，自主探索，然后作出正確的判斷，這樣良好的學(xué)習(xí)效果，功在于老師的備課，老師在備課時就已明確了自己的角色定位，把學(xué)生放在首位，他們是學(xué)習(xí)的主人、是主角，而自己做好策劃和指導(dǎo)工作，設(shè)計好舞臺讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，讓他們脫穎而出。

新課改下，教師應(yīng)充分、全面、多方位備課，做到教與學(xué)的結(jié)合，緊跟時代要求，整合處理，不斷創(chuàng)新，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，利用一切可以利用的機會，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的情境，讓學(xué)生在張揚個性的課堂敢說、樂說，激活學(xué)生的知識儲備，保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

[1]潘揚眉.在中職英語教學(xué)中滲透專業(yè)特色[J].新課程教育研究.2015.11：144

[2]蔣倩.淺談中職英語教育的發(fā)展方向[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2014.3：182