劉媛媛

（河南省三門峽市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南三門峽 472000）

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幼兒教育教學(xué)過程中愛心的應(yīng)用

劉媛媛

（河南省三門峽市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南三門峽 472000）

摘 要：幼兒教師的愛心是成功教育的源動(dòng)力，老師的愛與尊重是照亮孩子心靈窗戶的盞盞燭光。愛孩子就要了解他們、公平對(duì)待所有孩子、并且要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。教師應(yīng)化粗暴的批評(píng)斥責(zé)為關(guān)愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué) 愛心 公平與尊重

古今中外，“教育”無不被視為立國之本、治國之策?！靶奚?、齊家、治國、平天下”、“科教興國、科教強(qiáng)國”是不同歷史年代解讀教育之社會(huì)功能的不同版本。在改革開放持續(xù)深入、社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)大幅度向前推進(jìn)的當(dāng)代中國，構(gòu)建和諧社會(huì)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和人民群眾的共同心聲，那么如何唱響“和諧社會(huì)”這一時(shí)代的主旋律，教育應(yīng)當(dāng)率先奏響其應(yīng)有的“和諧之音”。如何開展和諧教育，縱觀我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。［1］

用愛心開啟孩子心靈的窗戶

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的源動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有孩子，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛與尊重是照亮孩子心靈窗戶的盞盞燭光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動(dòng)。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛.我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑?！泵篮玫娜松菫閻鬯鶈酒?，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。從這一角度講，美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使少年英雄更健康地成長。

在三門峽市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園里，有一群天真無邪、可愛活潑的小朋友們，教師的愛心要特別表現(xiàn)在引導(dǎo)啟發(fā)孩子認(rèn)知世界、幫助其心理得到健康成長等方面。對(duì)有些孤僻內(nèi)向的孩子，教師的愛表現(xiàn)在關(guān)心和體貼小朋友們的生活上，使之增強(qiáng)信心和勇氣跟其他小朋友溝通?？鬃訉?duì)學(xué)生的體貼入微、關(guān)懷備至至今仍傳為佳話。貧窮的學(xué)生他多方接濟(jì)；有病的學(xué)生他去看望。他在與所有學(xué)生的交往中，態(tài)度謙和，平易近人，敞開心扉。學(xué)生對(duì)他的深厚感情，終身不忘?！皭坌摹笔寝D(zhuǎn)變后進(jìn)孩子，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥。孩子能夠?qū)蠋熥龅健坝H其師，信其道”，這正是老師無私地向孩子奉獻(xiàn)“愛心”的回報(bào)。［2］

如何用愛心去開啟孩子心靈的窗戶，結(jié)合近年我自己的工作談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

首先，愛孩子就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。只有了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對(duì)靈魂的引導(dǎo)和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”

其次，愛孩子就要公平對(duì)待所有孩子，體現(xiàn)師愛的公正性，做一名陽光的使者。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在孩子眼里，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有孩子一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個(gè)人愛好，偏袒某些孩子或冷落、歧視某些孩子。公正，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。

第三，愛孩子就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育過程中，教師是主導(dǎo)，孩子是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即所謂“教學(xué)相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師會(huì)將孩子放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

我們班里有個(gè)孩子非常調(diào)皮，我行我素，有時(shí)還跟別的小朋友打架。在一次學(xué)校的舞蹈比賽中，班級(jí)未能獲得名次，他很難受。通過這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他具有了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我贊揚(yáng)了他的集體榮譽(yù)感和愛心，同時(shí)也委婉的指出他平時(shí)表現(xiàn)中的缺點(diǎn)。這次談話之后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)待其他小朋友很有愛心，和其他小朋友游戲時(shí)總是一副“老大”的樣子，照顧別的小朋友加入游戲。態(tài)度改變了許多。后來我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，經(jīng)過幾次家訪和私下交流，他慢慢的改變了：開始聽老師的話，行為得到了很大的改觀，自信心也重新樹立起來。他重新獲得了同學(xué)的認(rèn)可，融入了充滿愛的集體當(dāng)中。［3］

蘇霍姆林斯基說過：“教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中?！苯處煈?yīng)化粗暴的批評(píng)斥責(zé)為關(guān)愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好的效果。由此我想到：課堂上孩子表現(xiàn)出色時(shí)，給予一個(gè)微笑；開小差時(shí)，給予一個(gè)微嗔……這些就如同滋潤心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達(dá)到教育的效果。

“愛如陽光”這個(gè)詞讓我感受到它與眾不同的含義，記得全國模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的孩子，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?！苯處煈?yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位孩子，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風(fēng)一縷，揚(yáng)起他們信心的風(fēng)帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。讓我們每一位教師牢記羅曼羅蘭的話：“要教師陽光到別人心里去，先得自己心中有陽光?！?/p>

最后，把握師愛的教育性，注重引導(dǎo)催化?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睅煇廴缤挽愕拇猴L(fēng)，無聲的拂過孩子的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L(fēng)化雨、潤物無聲。潤物無聲指的是在進(jìn)行感化時(shí)無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果極佳。教育孩子無不出自愛的目的，但惟有做到因勢利導(dǎo)、循循善誘，動(dòng)之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］齊梅，馬林.教育學(xué)原理［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2012

［2］盧勤著.《告訴孩子——你真棒》.長江文藝出版社，2000

［3］盧家楣.《情感教育心理學(xué)》.上海教育出版社，2000