遼寧省葫蘆島市第六高級中學(xué) 侯緒穎

高中生物課堂教學(xué)藝術(shù)形式的種類

遼寧省葫蘆島市第六高級中學(xué) 侯緒穎

在新課改的核心理念“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力為主”的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再能滿足當(dāng)前的教育要求，不能滿足學(xué)生對課堂的要求。在這種情況下，一個新的、有效的、能被學(xué)生接受的教學(xué)方法就是迫切需要的。因此，在日常課堂教學(xué)中穿插入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)形式，這一新穎的、符合當(dāng)代教學(xué)理念的教學(xué)方法被提了出來。

穿插 藝術(shù)形式 學(xué)習(xí)能力

在日常課堂教學(xué)中穿插藝術(shù)是一種教學(xué)方法，如何靈活運用這門藝術(shù)改變傳統(tǒng)的沉悶課堂教學(xué)模式，煥發(fā)課堂的活力，提高教學(xué)的效果，通過近幾年課堂教學(xué)的摸索，我總結(jié)了以下幾種方法：

一、繪畫式藝術(shù)形式

美觀、大方的板畫可以給學(xué)生以美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入到課堂中來，更有利于學(xué)生對課堂知識的理解和成績的提高。例如：在講解必修一第五章第四節(jié)《能量之源——光與光合作用》一課時，我就帶領(lǐng)著學(xué)生在黑板上一起繪畫了光合作用的過程，把它比喻成一個“自行車”。學(xué)生伴隨著教師的每一筆繪畫，既能讓學(xué)生更形象地理解光合作用的過程，又能讓學(xué)生記住每一筆所代表的含義，能夠更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)知識。

二、道具式藝術(shù)形式

多媒體、視頻等全新的技術(shù)手段應(yīng)用在如今的生物課堂教學(xué)中固然重要，但利用一些傳統(tǒng)教學(xué)手段在生物學(xué)課堂中輔助教學(xué)，也可以起到良好的教學(xué)效果，如自制教具就是其中一種。例如，在講解選修三專題一的第二節(jié)《基因工程的基本操作程序》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同進行重組DNA分子的模擬操作，我們一起制作了目的基因和質(zhì)粒，一起找到相應(yīng)的酶切位點將其剪開，又將目的基因與運載體結(jié)合。同學(xué)們都做得非常認(rèn)真和投入，做錯了的同學(xué)也及時地改正過來，同學(xué)們自己動手，使他們對基因工程的這一過程掌握得更加透徹。同時，也使學(xué)生更加喜歡生物，對生物的興趣更加濃厚。

三、音樂式藝術(shù)形式

音樂是一種特殊的語言藝術(shù)，它能啟發(fā)人們的想象力。宗培玲曾提到：“欣賞音樂，不僅是一種審美活動，而且在體驗音樂所表達(dá)的思想情感時，能激起人們的某些聯(lián)想和想象，產(chǎn)生心靈的震撼，使人們與音樂產(chǎn)生共鳴。”

四、學(xué)科聯(lián)系式藝術(shù)形式

學(xué)科聯(lián)系式藝術(shù)形式主要指在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用到數(shù)學(xué)、語文、化學(xué)等其他學(xué)科的知識，來幫助學(xué)生理解課堂的內(nèi)容，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)效果。

讓每一堂生物課都活起來！動起來！精彩起來！亮麗起來！這對我們每一個高中生物教師的知識和能力，都提出了更高的要求，因此也需要我們不斷地學(xué)習(xí)和執(zhí)著地追求。