江蘇省沭陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校 盧躍進(jìn)

探究中職美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用和創(chuàng)新

江蘇省沭陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校 盧躍進(jìn)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用和創(chuàng)新成為廣大教學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注和研究的命題。中職教育也需要緊跟教育改革的趨勢(shì)和潮流，極力推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新。在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，中職教師要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的“舊貌換新顏”，就必須要深刻認(rèn)識(shí)中職教學(xué)和美術(shù)學(xué)科的特征，圍繞教學(xué)形式和內(nèi)容兩個(gè)方向進(jìn)行具體的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。本文從中職美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用情況出發(fā)，探究其創(chuàng)新之道。

新課程改革 傳統(tǒng)教學(xué)方法中職美術(shù) 教學(xué)

中職美術(shù)教學(xué)除了受到了國(guó)內(nèi)美術(shù)發(fā)展的影響，還深受外國(guó)美術(shù)觀念的影響，在兩者的綜合作用下，美術(shù)教學(xué)方法呈現(xiàn)出多元化的特征，同時(shí)又出現(xiàn)了很多自相矛盾的地方，這也造成了不同教學(xué)者對(duì)美術(shù)教學(xué)的不同理解。中職美術(shù)教學(xué)已經(jīng)形成一定的固有模式，傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。

隨著教育環(huán)境，以及其他客觀條件的變化，中職美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中逐漸暴露出了一些基本問(wèn)題，急需通過(guò)一系列創(chuàng)新措施改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造全新的教學(xué)氛圍，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多有利的條件。中職美術(shù)教師要進(jìn)一步明確自身職責(zé)，制定更為合理的教學(xué)目標(biāo)。

一、中職美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用探究

1.采用傳統(tǒng)的語(yǔ)言講解法進(jìn)行授課。以語(yǔ)言為載體進(jìn)行授課是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方法，也是傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要表現(xiàn)。這類教學(xué)方法一般包括師生之間的單向授課、學(xué)生之間的交流討論，以及師生之間的對(duì)話。

所謂師生之間的單向授課，實(shí)質(zhì)是指教師的單向教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用被削弱，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。在中職美術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段，這種單向的教學(xué)方法有利于更為準(zhǔn)確直接地傳達(dá)教師的教學(xué)意圖，有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間。隨著教學(xué)實(shí)際的變化，這種被動(dòng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因而需要“化單向?yàn)殡p向”，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)我國(guó)東晉時(shí)期的繪畫(huà)作品時(shí)，教師采用了單向授課的教學(xué)方法，使學(xué)生了解了東晉時(shí)期繪畫(huà)作品的基本風(fēng)格：恣意瀟灑，具有濃烈的人文氣息，并且使學(xué)生對(duì)教材中介紹的繪畫(huà)技巧也有了初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生在掌握了相關(guān)知識(shí)后，未能獲得及時(shí)強(qiáng)化鞏固的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象也逐漸模糊。教師需要在傳統(tǒng)單向授課基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生臨摹東晉繪畫(huà)作品，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)。

學(xué)生之間的交流互動(dòng)和師生之間的對(duì)話是傳統(tǒng)教學(xué)方法在運(yùn)用過(guò)程中的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)“一言堂”的課堂教學(xué)模式，開(kāi)始重視學(xué)生的反饋信息，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟?qū)φ{(diào)整課堂教學(xué)模式的重要性。學(xué)生之間的互動(dòng)交流有利于營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，而師生之間的對(duì)話則是教師主動(dòng)了解學(xué)生和學(xué)生主動(dòng)親近教師的體現(xiàn)，有利于營(yíng)造和諧高效的教學(xué)氛圍。

2.提高學(xué)生欣賞美的能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與內(nèi)涵。中職美術(shù)教學(xué)除了要使學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫(huà)技巧和基本理論知識(shí)外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中傾向于教材內(nèi)容，忽視了對(duì)課外資源的引用，并且長(zhǎng)期專注于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，未能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鑒賞名家畫(huà)作。

教師開(kāi)發(fā)學(xué)生欣賞美的能力還需要利用正確的方法，主要包括帶領(lǐng)學(xué)生參觀各類畫(huà)展、美術(shù)博物館等，以及參與繪畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)，從交流切磋中增長(zhǎng)知識(shí)。除了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)，如養(yǎng)成翻閱名家作品集、勤于練筆的好習(xí)慣。教師還可利用各種先進(jìn)的教學(xué)工具加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中提高美術(shù)水平。中職美術(shù)教學(xué)方法中強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，要求學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷充實(shí)和提高自己。中職美術(shù)實(shí)踐教學(xué)主要包含課堂練習(xí)和課后實(shí)訓(xùn)兩種形式，課堂練習(xí)主要致力于鞏固學(xué)生的課本知識(shí)，而課外實(shí)訓(xùn)則致力于提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容還具有極大的拓展空間。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師除了布置基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的難度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并且實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新，在帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫(huà)展時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生記錄下觀后感，促進(jìn)學(xué)生在思考中獲得進(jìn)步。

二、積極利用現(xiàn)代教學(xué)手段的便捷性，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展深刻地改變了現(xiàn)代教學(xué)形式和內(nèi)容，為傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了更加豐富的資源。中職美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)仍以教師板書(shū)為主要形式，不利于進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效率，而以多媒體技術(shù)為主要形式的信息化教學(xué)則發(fā)揮出了無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，為中職美術(shù)教學(xué)課堂開(kāi)辟了更加廣闊的空間。

例如在學(xué)習(xí)“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋的作品時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)從網(wǎng)上調(diào)取其不同時(shí)期的繪畫(huà)作品，進(jìn)行橫向和縱向的多重比較，還可調(diào)取和鄭板橋繪畫(huà)風(fēng)格相近的畫(huà)家的作品，使學(xué)生獲得立體性的感知。

總而言之，中職美術(shù)教學(xué)中既要看到傳統(tǒng)教學(xué)方法的有利方面，也要看到新的教學(xué)方法的不利方面，只有將傳統(tǒng)教學(xué)方法和新教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用，才能真正提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方法運(yùn)用和創(chuàng)新過(guò)程中，教師需要借助廣泛而深刻的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，以實(shí)際教學(xué)成果和學(xué)生的反響為準(zhǔn)繩，激發(fā)學(xué)生的參與性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍。

[1]盧潔寧.中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的方法探究[J].當(dāng)代職業(yè)教育.2014.03：37-39

[2]鮑薇.以人為本激發(fā)興趣——中職美術(shù)教學(xué)方法淺談[J].中等職業(yè)教育.2012. 16：24-25