河北省隆化縣白虎溝鄉(xiāng)中心小學 王玉春

農(nóng)村小學數(shù)學的形象化教學

河北省隆化縣白虎溝鄉(xiāng)中心小學 王玉春

隨著新課改的實施，小學數(shù)學教學更強調(diào)以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力與實踐能力。在農(nóng)村小學中，數(shù)學教師應根據(jù)農(nóng)村孩子的特點以及認知需求，主動將數(shù)學教學與日常生活相結(jié)合，將抽象的知識形象化、具體化，從而激發(fā)學生的學習興趣，才能構(gòu)建起高效的數(shù)學課堂。

農(nóng)村小學 數(shù)學教學 形象化

小學數(shù)學課程標準中明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這說明新課改后數(shù)學教學更注重培養(yǎng)學生獲取知識、分析問題、解決問題的能力。由于農(nóng)村小學教學基礎設施普遍落后于城市小學，教學手段單一。和城市孩子不同，農(nóng)村孩子除了日常學習外，極少有機會進補習班。因此，農(nóng)村孩子玩耍的時間比較多，這也決定了他們的玩性較大。為了讓枯燥、乏味的數(shù)學課堂變得更加直觀、有趣，小學數(shù)學教師要采用形象化的教學手段，將數(shù)學知識與學生的日常生活相聯(lián)系，引導孩子從生活中去體驗，去探索知識，從而增強他們的數(shù)學意識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

一、導入環(huán)節(jié)形象化，激發(fā)學生學習興趣

良好的課堂導入是教學成功的一半。數(shù)學教師要立足于農(nóng)村生活，善于從農(nóng)村生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并結(jié)合農(nóng)村孩子的心理特點，精心設計教學導入環(huán)節(jié)。可選擇農(nóng)村孩子熟悉、感興趣的生活素材，并以游戲、表演、講故事等多種形式展現(xiàn)出來，更好地激發(fā)孩子們的求知欲，逐漸培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣。

比如，在學習《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》（人教版一年級下冊）時，筆者創(chuàng)設了以下情境：明明家有2只母雞，算一算兩只雞每月下蛋的總數(shù)，比如，1月份為17+24，二月份為20+13，三月份為8+9等。簡單的數(shù)字可讓學生直接口算得出，然后重點研究兩位數(shù)與兩位數(shù)的進位加法。通過擺小棒實踐，同桌互相交流展示計算方法等加深理解，讓學生掌握基本的算法。

二、教學過程形象化，保證教學實效

傳統(tǒng)教學是以學生獲取知識為目的，忽視了知識獲取的過程。學生往往對知識一知半解，難以真正理解，并且學習興趣也不高。新課改認為要重視知識的獲取過程，實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學教師要組織學生開展一些觀察、實踐、模擬、推斷等探索性活動，并幫助學生克服畏難情緒。同時，要注意將數(shù)學知識的科學性與生活性相結(jié)合，將探索過程生活化，讓學生親自體驗到數(shù)學知識的形成過程，從而培養(yǎng)他們學習數(shù)學的信心。教師可通過創(chuàng)設問題情境，將數(shù)學問題和學生的生活實際相聯(lián)系，便于他們理解。

比如，在學習《認識時間》一課時（人教版一年級下冊），筆者準備了學具鐘與圖片，上課前先讓大家聽聽這是什么聲音？學生們都回答是鐘表的聲音。同學們都上一年級了，大家是不是按時起床、上學、放學呢？現(xiàn)在我們來看看老師的小侄女一天的作息時間吧。（出示圖片，早上7：00起床，8：15上課，3：30放學，晚上9：10睡覺）。大家看一看，她是什么時候起床？什么時間上課？什么時間放學？什么時間睡覺的呢？（一邊出示圖片，一邊引導學生讀時間）。學生們對整時與半時比較熟悉，而對于鐘面上的其他時間則不清楚了。

此時，筆者先順勢引導學生復習整時與半時，讓學生利用所學知識以及生活經(jīng)驗對兩個沒學過的時間進行猜測。對他們的不同意見給予質(zhì)疑，進而激起學生想弄明白知識的急切欲望，使其在心理上產(chǎn)生強烈的“我要學”的沖動。隨后，讓學生觀察學具鐘表，并進行演示，讓學生明白分針走到刻度1經(jīng)過了5小格，刻度1表示5分鐘，當走到刻度2時，分針經(jīng)過了10小格，表示10分鐘……以此類推。最終學生們明白了認識時間的方法，順利讀出了鐘表上的時間。

三、將練習與生活相結(jié)合，讓學生在實踐中體驗數(shù)學價值

小學數(shù)學教學不應局限于課堂教學活動，還應多為學生創(chuàng)造實踐機會，讓他們在實踐過程中去思考、探究，從而獲得知識。這樣學生才會意識到數(shù)學的應用價值，從而增強數(shù)學學習興趣與應用意識。

比如，在教學《元、角、分》(人教版一年級下冊）這部分知識后，筆者布置了以下任務：1.這學期的學費是多少錢？數(shù)學課本的單價是多少？語文課本的單價是多少？2.說一說你的文具盒、鉛筆、作業(yè)本用了多少錢？3.問一問父母你身上穿的衣服、鞋子花了多少錢？4.到商店調(diào)查至少5樣生活用品的單價，并記錄下來。通過上述問題的設置，學生就能加深對元角分的認識。又如，在學習幾何圖形時，可讓學生在課堂上找一找有哪些物體是三角形、四邊形、不規(guī)則圖形等。這樣就能輕易調(diào)動起他們的參與熱情，并在探討過程中認識這些圖形的特征，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而增強他們的探究能力。

總之，新課改的關鍵在農(nóng)村，要實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育需要全體教師的共同努力。與城市孩子不同，農(nóng)村孩子學習基礎相對較差，也缺少學習的主動性。農(nóng)村小學的教學硬件設施明顯落后于城市小學，師資力量也參差不齊。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師要立足于農(nóng)村生活實際，從小學生的現(xiàn)有知識與認知特點出發(fā)，采用形象化教學與生活化教學，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學實效。

[1]程紅霞.農(nóng)村小學數(shù)學教學的生活化[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師）.2010. 16（4）：128-129

[2]督小玉.新課改農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學[J].大江周刊：論壇.2012.25（7）：245-245

[3]陳會.小學數(shù)學生活化教學初探[J].學周刊.2012.12（3）：126-126