福建省連城縣莒溪中心小學(xué) 黃紅蓮

閩教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)教材解讀及教學(xué)建議
——以農(nóng)村學(xué)校為例

福建省連城縣莒溪中心小學(xué) 黃紅蓮

深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材是每一位教師上好課的前提。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，當(dāng)新的教材展現(xiàn)在我們眼前時(shí)，就必須認(rèn)真研讀教材，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身現(xiàn)有條件展開有效教學(xué)。

閩教版 小學(xué)英語 六年級(jí)教材解讀 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)建議

2015年3月，六年級(jí)下冊(cè)新教材首次與大家見面，本冊(cè)教材體現(xiàn)了全套教材一貫的“題材——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”這一總體編寫思路，繼續(xù)體現(xiàn)了以人物的活動(dòng)為線索，圍繞最常用的詞匯、句型交際會(huì)話，精心設(shè)計(jì)編排內(nèi)容。

一、本冊(cè)教材的整體框架結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材和全套教材的內(nèi)容特點(diǎn)和編排風(fēng)格保持一致，即每?jī)?cè)書包含8個(gè)單元，每個(gè)單元分三個(gè)部分PartA/PartB/PartC，兩個(gè)復(fù)習(xí)，一個(gè)小故事。教材后面還收錄了三個(gè)詞匯表：一個(gè)是圖畫字典，按類歸并，學(xué)生查閱時(shí)直觀、明了；二是單元詞匯表，跟學(xué)習(xí)進(jìn)度同步，方便學(xué)生學(xué)習(xí)掌握；最后一個(gè)詞匯表是按字母順序排列，方便學(xué)生和教師查詢，后兩表所列的詞匯有兩個(gè)方面的要求，一是紅體字，要求學(xué)生聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀和書寫（四會(huì)詞）；二是黑體字，要求學(xué)生聽懂、會(huì)說和認(rèn)讀（三會(huì)詞）；三是帶*號(hào)的為課后閱讀中出現(xiàn)的詞語，只要能看懂就行；最后還附有部分課堂用語。

二、本冊(cè)教材教學(xué)建議

（一）關(guān)于語音教學(xué)。

1.本冊(cè)教材語音教學(xué)內(nèi)容。

（1）復(fù)習(xí)五個(gè)元音字母a、e、i、o、u在開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則（一、二單元）。

（2）復(fù)習(xí)常見的字母組合ar、er、ir、or、ur、sh、ch、tch、th、wh、wr、igh、eigh、sp、st、sk、ph、al、au、aw、or、oor、tr、dr、ts、ds在單詞中的發(fā)音，鞏固字母組合的讀音規(guī)則。

2.語音教學(xué)的教學(xué)方法。

由于所學(xué)知識(shí)學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過，都是復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容，所以在本冊(cè)每單元語音教學(xué)部分，教師可以采用以下教學(xué)方法來處理，課前預(yù)習(xí)，第一步：學(xué)生獨(dú)自、與同伴或小組內(nèi)嘗試?yán)首x字母、字母組合以及字母所在的單詞，在朗讀的過程中觀察，復(fù)習(xí)字母、字母組合的發(fā)音以及單詞的拼讀規(guī)律。第二步：通過以前的課本找些類似的詞匯。課中，教師先叫部分學(xué)生示范朗讀所給單詞，并說出自己或小組總結(jié)出的字母、字母組合和讀音規(guī)律，然后學(xué)生舉出類似單詞，老師拓展類似單詞。如果學(xué)生發(fā)音不很準(zhǔn)確或總結(jié)的讀音規(guī)律不夠全面，可請(qǐng)其他學(xué)生或教師本人幫助學(xué)生糾正發(fā)音，總結(jié)出全面、準(zhǔn)確的讀音規(guī)律，逐漸提高學(xué)生單詞的拼讀能力。

（二）關(guān)于語篇教學(xué)。

1.本冊(cè)教材語篇教學(xué)內(nèi)容。

本冊(cè)語篇教學(xué)內(nèi)容都安排在每單元ParA、ParB的活動(dòng)1部分，是本單元的主課文，課文緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，選擇具有時(shí)代氣息的語言材料，深入淺出，寓教于樂，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供大量的語言材料。到高年級(jí)，語篇的容量更大、篇幅更長(zhǎng)，而且涉及較多的生詞、句型和語言點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來存在一定的困難。

2.語篇教學(xué)方法。

首先：與主課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)的熱身活動(dòng)后進(jìn)行交流談話，導(dǎo)入新課。

接著：提出問題，首次播放視頻或錄音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看或聽音，初步整體感知課文。

然后：再次播放，回答問題，導(dǎo)出功能句和重點(diǎn)詞匯，做相應(yīng)的操練。

最后：第三次播放，學(xué)生跟讀模仿，感悟語音語調(diào)，分角色朗讀、表演課文或復(fù)述課文。

（三）關(guān)于詞匯教學(xué)。

1.本冊(cè)教材詞匯教學(xué)內(nèi)容。

本冊(cè)要掌握的四會(huì)詞有51個(gè)，三會(huì)詞有19個(gè)。雖說要掌握的詞匯不多，但隨著年級(jí)的升高，部分單詞比較長(zhǎng)，有的沒有一定的規(guī)則，學(xué)生認(rèn)讀和記憶詞匯有一定的難度。

2.詞匯教學(xué)方法。

為了更好地適應(yīng)課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的要求，對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)建議：根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，小學(xué)英語詞匯教學(xué)也應(yīng)遵循在語境中呈現(xiàn)語言，在練習(xí)中感悟語言，在活動(dòng)中運(yùn)用語言的原則。詞匯教學(xué)要關(guān)注義、音、形三個(gè)層面，學(xué)生要能夠做到見詞能讀，聽音能寫，在語境中熟練運(yùn)用本單元的核心詞匯。

單詞的呈現(xiàn)：除了我們常用的實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等直觀的呈現(xiàn)單詞方法外，六年級(jí)的學(xué)生有一定的思維能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本冊(cè)的詞匯特點(diǎn)，教師可在學(xué)習(xí)文本回答問題的過程中呈現(xiàn)新詞匯。如：Unit 1 Part A我們只要提兩個(gè)綱領(lǐng)性問題：Where did Julia/Wang Tao/Sally go in winter?What did she/he do there?就能在學(xué)生回答的過程呈現(xiàn)這些新詞匯：famous travel along the Yangtze River。

單詞的認(rèn)讀：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的拼讀單詞的能力，簡(jiǎn)單有規(guī)律可循的要求學(xué)生通過讀音規(guī)則自己認(rèn)讀單詞，如fat show hear light feel hope soon等；較長(zhǎng)的復(fù)合詞用以舊帶新合成法試讀，如anywhere；難度大的長(zhǎng)單詞分音節(jié)師生合作讀，如 medicine physics chemistry geography information等。

單詞的記憶：反義詞記憶法，如fat-thin；歸類記憶法，如職業(yè)類、長(zhǎng)見病名稱；動(dòng)詞加er變名詞記憶法，職業(yè)類單詞適合；讀音規(guī)則記憶法；分音節(jié)記憶法等。

（四）關(guān)于語法教學(xué)。

1.本冊(cè)教材語法教學(xué)內(nèi)容。

由于是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，本冊(cè)幾乎涵蓋了小學(xué)階段所要懂得的語法知識(shí)，并以復(fù)習(xí)的方式體現(xiàn)，內(nèi)容包括：一般現(xiàn)在時(shí)（單數(shù)第三人稱的謂語形式）、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)、一般疑問句、特殊疑問句、感嘆句、序數(shù)詞、代詞所有格、情態(tài)動(dòng)詞以及以Don’t開頭的祈使句、人稱代詞的賓格和能帶直接和間接賓語的動(dòng)詞give。

2.語法教學(xué)方法。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不應(yīng)過多地對(duì)學(xué)生講解語法知識(shí)，但也不是不讓學(xué)生接觸語法知識(shí)，六年級(jí)平時(shí)采用“隱性為主，顯性為輔”的語法教學(xué)模式。復(fù)習(xí)階段可以側(cè)重“顯性”語法教學(xué)。

（五）關(guān)于閱讀教學(xué)。

1.本冊(cè)教材閱讀教學(xué)內(nèi)容。

本冊(cè)閱讀材料都安排在每個(gè)單元的ParB的活動(dòng)3及2個(gè)復(fù)習(xí)的活動(dòng)3中。所有閱讀篇幅短小，話題與本單元話題聯(lián)系緊密，都是判斷題，只有三小題。

2.閱讀教學(xué)方法。

一讀：默讀短文，了解大概意思。遇到不懂的聯(lián)系上下文理解句子意思。二看：看看需要判斷的句子，理解所表達(dá)的意思。三聽：聽錄音，進(jìn)一步理解短文意思。四判：根據(jù)理解所得在方框內(nèi)打勾或打叉。五評(píng)價(jià)：指名學(xué)生寫答案，其他同學(xué)評(píng)價(jià)正確與否。

（六）關(guān)于寫話教學(xué)。

1.本冊(cè)教材寫話教學(xué)內(nèi)容。

本冊(cè)寫話材料都安排在每個(gè)單元的ParC的活動(dòng)2及2個(gè)復(fù)習(xí)的活動(dòng)4中。從編排中可以看出，需要寫的話題與本單元話題聯(lián)系緊密，內(nèi)容有圖片提示，基本上是半開放題。

2.寫話教學(xué)方法。

一讀：讀句子，想想橫線上缺什么。二看：看看旁邊的圖片內(nèi)容所表達(dá)的意思。三補(bǔ)充：根據(jù)圖片內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。四模仿：結(jié)合自己的實(shí)際模仿書本中的句子寫話。如：第二單元教師可說王濤擔(dān)心他的功課，那你的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)是什么，用I’m good at…說一說。想一想，你會(huì)對(duì)王濤說什么，把它說出來，并寫下來。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫到結(jié)合自己的實(shí)際寫，做到基于文本又高于文本，從文本到現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了學(xué)以致用。由于學(xué)生寫的東西是自己的親身體驗(yàn)，定能愛寫、樂寫。

（七）關(guān)于歌曲、童謠、聽力教學(xué)。

1.本冊(cè)教材歌曲、童謠、聽力教學(xué)內(nèi)容。

本冊(cè)歌曲5首、童謠8首、聽力材料8個(gè)都安排在每個(gè)單元的ParC的活動(dòng)1、3和4中。與老教材相比，所選取的歌曲更簡(jiǎn)單、容易學(xué)、容易唱。所選童謠言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口。聽力以圖片形式出現(xiàn)有的連線、有的標(biāo)號(hào)、有的打勾、有的圈圖。三者的內(nèi)容均與本單元話題緊密聯(lián)系。從編排上看，新教材更加貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際。

2.歌曲、童謠、聽力教學(xué)方法。

由于周課時(shí)數(shù)少（每周2節(jié)），與一到五年級(jí)不同，畢業(yè)班每年在6月中旬提前考試，這意味著本冊(cè)教材的教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，而歌曲、童謠、聽力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的身心，提高聽說能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生語感。刪除不上，非?？上?，最好把它們安排在ParA、ParB的熱身或操練鞏固環(huán)節(jié)。

（八）關(guān)于自我評(píng)價(jià)教學(xué)。

1.本冊(cè)教材自我評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容。

本冊(cè)自我評(píng)價(jià)與老教材相同，都安排在每個(gè)單元的最后。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法。

教師可根據(jù)自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一張表格，每單元幾項(xiàng)，共8個(gè)單元，每生一張，可自己評(píng)價(jià)，也可小組內(nèi)評(píng)價(jià)。通過自我檢測(cè)，讓學(xué)生了解自己所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)進(jìn)步與成功。