廣西欽州市第三中學(xué) 李夢(mèng)華

高中起始階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的彈性設(shè)計(jì)

廣西欽州市第三中學(xué) 李夢(mèng)華

近年來，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高一后普遍認(rèn)為聽不懂老師上的課，教材難度太大，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有少部分學(xué)生甚至放棄了英語(yǔ)這門課的學(xué)習(xí)。怎樣引導(dǎo)高一新生走出迷茫，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？本文旨在探索如何把分層次彈性教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)的彈性設(shè)計(jì)體現(xiàn)了因材施教的理念，也是實(shí)施因材施教的一個(gè)重要課題。

起始階段 教材 彈性設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)課堂

一、課堂教學(xué)彈性設(shè)計(jì)的必要性

目前在許多地方，特別是在農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通高中，學(xué)生在高中起始階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往很快就出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。如果沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，硬性地施以同樣深度和進(jìn)度的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果必將導(dǎo)致跟不上的學(xué)生因“吃不了”而厭學(xué)，好的學(xué)生則因“吃不飽”而怨學(xué)。為了充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使教師的教學(xué)真正轉(zhuǎn)為學(xué)生富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要敢于進(jìn)行教學(xué)改革。分層次彈性教學(xué)是較為理想的一種教學(xué)嘗試。所謂彈性教學(xué)，是指教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有較大的靈活性和伸縮性，給教師的教學(xué)留下調(diào)整的空間，為其因材施教留下余地，同時(shí)也為學(xué)生留下思考的空間。彈性教學(xué)的前提是必須進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)能讓課堂教學(xué)變得張弛有度，更適合于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。

二、課堂教學(xué)彈性設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

隨著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的深入，我們?cè)u(píng)判一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)也越來越清晰了。如果一個(gè)老師能在他的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出他鮮明的目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)、技能意識(shí)、效率意識(shí)和特色意識(shí)，那么他的課將是無(wú)可挑剔的。所以，我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：

1.分析學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。

進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)彈性設(shè)計(jì)，首先要分析學(xué)生的特征。教師分析具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更需考查學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對(duì)于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能。其次，了解班級(jí)的個(gè)體情況。同一班級(jí)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)能力是參差不齊的。教師應(yīng)在開學(xué)初通過走訪、談話、測(cè)試、活動(dòng)等了解學(xué)生的個(gè)體情況。

2.合理利用教材進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)。

合理利用教材進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)有的放矢，體現(xiàn)了教師備教材、備學(xué)生和備教學(xué)方法的能力。新教材給了教師較多自由發(fā)揮的空間，合理利用教材進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮教材的靈活性、伸縮性和適應(yīng)性的作用。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到取舍適當(dāng)，不能過分求全求深。

3.制定有層次的教學(xué)目標(biāo)和要求。

進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)彈性設(shè)計(jì)，要分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；從學(xué)習(xí)的需求分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距。明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)把握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。

4.開展多樣的遞進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)。

合理利用教材進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)，教師還要考慮開展多樣的遞進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)，教師要大膽?yīng)毦呋垩郏⒆阌诮滩牡植痪心嘤诮滩?，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、彈性設(shè)計(jì)形成彈性動(dòng)態(tài)課堂

隨著高中英語(yǔ)課程的科技信息逐漸增大，對(duì)教師提出了更高的要求。由于教學(xué)的復(fù)雜與差異性，教師不僅要設(shè)計(jì)可確定的因素，也要預(yù)設(shè)不可確定的因素。在實(shí)際課堂教學(xué)中，面對(duì)非預(yù)設(shè)知識(shí)與智慧的時(shí)侯，要做出相應(yīng)的安排，形成彈性方案。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，把教與學(xué)中的人、物、精神等諸多因素有機(jī)地組合，靈活地調(diào)整，形成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程。教師要善于捕捉學(xué)生信息，調(diào)整課前所預(yù)定的目標(biāo)，并能及時(shí)地修正學(xué)生的各種問題，把學(xué)生的新信息轉(zhuǎn)化為探究的情境，形成課堂的良性循環(huán)。同時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生的智慧，課堂往往會(huì)碰撞出意想不到的火花，學(xué)生思索，探究，討論后得到珠問題往往具有動(dòng)態(tài)，深刻與創(chuàng)新。當(dāng)教師與學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)過程比預(yù)定的計(jì)劃中的過程活潑、生動(dòng)、豐富時(shí)，這時(shí)的課堂形成一個(gè)彈性動(dòng)態(tài)的課堂。

四、課堂教學(xué)彈性設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)行課堂教學(xué)的彈性設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上反思，在反思的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，并上升為理性知識(shí)。課后的反思，對(duì)教師而言，是一個(gè)不斷積累與發(fā)展的過程，且是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，這些有助于提高教師的教育機(jī)智。通過一定時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)是必要的，也是可行的，但是有時(shí)一不小心也會(huì)走入誤區(qū)。如，有時(shí)會(huì)發(fā)生花在個(gè)別學(xué)生身上或個(gè)別問題上的時(shí)間過多，影響到其他教學(xué)環(huán)節(jié)；有時(shí)個(gè)別同學(xué)會(huì)抱怨老師為什么給他布置比別人多的作業(yè)，顯得有些不情愿。種種現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映了我在課堂設(shè)計(jì)中的不成熟，考慮問題的不周全，還有許多的缺陷有待完善。經(jīng)過反思，以下幾點(diǎn)我認(rèn)為是教師必須注意的：一定要以確保完成課堂教學(xué)基本任務(wù)為前提；一定要面向全體學(xué)生，面向大多數(shù)學(xué)生；一定不能造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重；一定要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

總而言之，課堂教學(xué)是老師灌輸知識(shí)的主要陣地，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到課堂教學(xué)復(fù)雜多變的特點(diǎn)，靈活處理教學(xué)設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要從“學(xué)生怎樣學(xué)”出發(fā)，要多一點(diǎn)“換位思考”，搞活課堂，以便帶動(dòng)課外，帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過程。

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社.2002.9

[2]趙伶俐.課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù).西南師范大學(xué)出版社.1996.6

[3]張大均.教育心理學(xué)教程.四川民族出版社.1992.6