福建省莆田市荔城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳 佳

教學(xué)活動(dòng)生活化的有效策略
——以小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)別上下、里外》為例

福建省莆田市荔城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳 佳

《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中?！钡谠S多幼兒園里開(kāi)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)一直長(zhǎng)時(shí)間地被作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行著，并沒(méi)有真正地與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系著，更沒(méi)有與其他各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)相融合過(guò)。其實(shí)，在我們真實(shí)的生活情境中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如：收拾衣服，整理入柜，需要用到層級(jí)分類、感知集合；同伴之間比誰(shuí)長(zhǎng)得高，運(yùn)用到量的比較；翻閱圖書時(shí)，要看書本右下方的頁(yè)碼來(lái)查找自己想看的內(nèi)容，序數(shù)的運(yùn)用等等。因此，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)用“滲透”和“整合”的觀念來(lái)發(fā)現(xiàn)和挖掘我們身邊無(wú)處不在的豐富的生活中的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有機(jī)地滲透融合在日常生活活動(dòng)中去。

幼兒數(shù)學(xué) 生活 小班

杜威曾經(jīng)說(shuō)：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備。”幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)始就是來(lái)自于周圍生活環(huán)境的刺激，教育就是生活，就是生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造，離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也沒(méi)有教育。所以幼兒園的數(shù)學(xué)教育必須與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。于是，我們嘗試將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在一次次的活動(dòng)下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題。下面我們以小班《區(qū)別上下、里外》為例，說(shuō)說(shuō)我們的做法。

一、細(xì)心觀察幼兒，抓住活動(dòng)目標(biāo)，幫助幼兒有效地區(qū)分上下、里外

我們常在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的把握和目標(biāo)的定位準(zhǔn)確性較差，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的解釋含糊不清，科學(xué)性、準(zhǔn)確性欠佳。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)多數(shù)都是從成人的角度來(lái)考慮、設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)前并沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)真的觀察了解。根據(jù)這些問(wèn)題，我們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展前就組織老師一起，有針對(duì)性地進(jìn)行備課活動(dòng)，并互相討論備課中出現(xiàn)的疑惑。再根據(jù)各班幼兒的實(shí)際情況精心進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，請(qǐng)教各位優(yōu)秀教師出謀劃策，然后再次討論最后才決定活動(dòng)方案。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)討論后，漸漸地每位教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)和內(nèi)容的把握有所提高，活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力也逐步提升。

二、尋找適合幼兒年齡特點(diǎn)的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒有效地區(qū)分上下、里外

我們知道小班幼兒具有自我中心意識(shí)較強(qiáng)、思維具體形象、注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的年齡特征，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于生活中對(duì)具體事物的反復(fù)自由探索和親身體驗(yàn)。只有把數(shù)學(xué)教育與生活經(jīng)驗(yàn)相滲透，幼兒才能逐漸內(nèi)化數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。所以要根據(jù)小班幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手。那小班幼兒具備什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？哪些生活?jīng)驗(yàn)又是適合我們這個(gè)活動(dòng)《區(qū)別上下、里外》的呢？在一課多研中，我們發(fā)現(xiàn)：一是幼兒對(duì)自身身體部位的認(rèn)識(shí)。這是小班幼兒最經(jīng)常玩的找五官等手指游戲，每個(gè)孩子都能準(zhǔn)確地說(shuō)出五官所在的位置。如引導(dǎo)幼兒觀察圖片娃娃的五官缺少的部分，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)五官擺列的上下空間方位。二是尋找擺放整理物品的經(jīng)驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)了娃娃家的場(chǎng)景，讓幼兒尋找娃娃家中的一些日常物品擺放的位置并說(shuō)出方位詞，再讓幼兒按教師的要求將這些物品放到相應(yīng)的方位上。這些都是幼兒平日里所熟悉的地方，每個(gè)幼兒都有的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、利用日常生活中的照片，幫助幼兒有效地區(qū)分上下、里外

很多時(shí)候在各個(gè)生活環(huán)節(jié)中都可能涉及上下、里外的空間方位概念，如早操時(shí)幼兒站的位置；滑滑梯時(shí)孩子們游戲時(shí)所在的位置；在體育游戲時(shí)幼兒躲藏的位置；觀察角中小動(dòng)物所擺放的位置等等。怎么樣把這些平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)在集中活動(dòng)中提取出來(lái)，幫助幼兒梳理這些生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們發(fā)現(xiàn)將孩子們平時(shí)活動(dòng)時(shí)的情景或物品擺放的位置用照片的方式呈現(xiàn)出來(lái)是個(gè)很好用的辦法。因?yàn)檫@都是孩子平日常接觸到的事物，而且運(yùn)用多媒體將照片播放的方式能方便全體幼兒的觀察。當(dāng)然，并不是所有的照片都能幫助幼兒有效地區(qū)分上下里外的，有些照片反而能干擾幼兒的觀察和對(duì)上下里外的區(qū)分。在提供照片的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：照片的角度要統(tǒng)一。因?yàn)檎掌臄z的角度不同就會(huì)影響幼兒的觀察，如小六班教師提供的大小拖鞋的照片，因?yàn)榕臄z角度的問(wèn)題大小看起來(lái)都差不多，孩子們就無(wú)法說(shuō)清哪個(gè)是大拖鞋哪個(gè)是小拖鞋，更不能說(shuō)清所擺放的物置了。

四、設(shè)計(jì)有趣的生活化游戲，幫助幼兒更有效地區(qū)分上下、里外

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)游戲是必不可少的。小班幼兒因年齡特點(diǎn)等因素的影響，特別容易進(jìn)入游戲中的情景而樂(lè)此不疲。像變魔術(shù)這樣的游戲就是小班幼兒百玩不厭的游戲，只是用各種不同的物品來(lái)變，如“藏毛巾”讓幼兒說(shuō)說(shuō)每次毛巾藏的位置。除了變魔術(shù)外還有捉迷藏也是幫助幼兒區(qū)分上下、里外的一種游戲方式。提供紙箱、桌椅等讓孩子們躲藏并說(shuō)出位置。也可以別出心裁地在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)的鉆山洞、過(guò)獨(dú)木橋、跳圈圈等戶外的游戲場(chǎng)景，讓孩子們邊玩邊說(shuō)出自己所在的位置。這些都是既有趣又是平時(shí)孩子們經(jīng)歷過(guò)的游戲環(huán)節(jié)，能幫助幼兒更深入地掌握上下、里外的方位概念，同時(shí)將我們平日活動(dòng)中所單獨(dú)進(jìn)行的小游戲都結(jié)合到了集中活動(dòng)中，讓集中活動(dòng)變得更豐富有趣。

在實(shí)踐過(guò)程中，我們對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育有了新的看法：只有通過(guò)與周圍環(huán)境的有效交互作用，幼兒才能逐漸內(nèi)化數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展。因此，我們不僅重視集體性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育滲透于幼兒的生活中，把握日常生活情景中出現(xiàn)的教育契機(jī)，讓幼兒在生活中感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)。