河南省鶴壁市淇濱區(qū)第一中學(xué) 張志遠(yuǎn)

錘煉課堂語(yǔ)言，構(gòu)建激情課堂
——淺談?wù)n堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言魅力

河南省鶴壁市淇濱區(qū)第一中學(xué) 張志遠(yuǎn)

本文主要介紹了課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言魅力的主要特點(diǎn)及使用策略，教師課堂語(yǔ)言的魅力主要體現(xiàn)在教師課堂語(yǔ)言應(yīng)具有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、耐性、渲染性、幽默感，還表現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言和指令性語(yǔ)言。

鼓勵(lì)性 啟發(fā)性 耐性 渲染性 幽默感 肢體語(yǔ)言 指令性語(yǔ)言

在組織課堂教育教學(xué)中，教師使用最廣泛也是最直接的方式就是語(yǔ)言教學(xué)。教師課堂語(yǔ)言的科學(xué)性、有效性、藝術(shù)性直接關(guān)系著我們課堂教學(xué)的效果。那么，在打造生本、學(xué)本課堂，構(gòu)建激情課堂、生命課堂的形勢(shì)下，教師該如何錘煉自己的課堂語(yǔ)言，更好地提高自己的親和力、課堂駕馭能力，才能讓生命的靈性在課堂中得以彰顯，在充滿激情的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？

為此筆者做了長(zhǎng)期的摸索和反復(fù)的實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教師課堂語(yǔ)言要具有激情和鼓勵(lì)性

為了達(dá)到更好的教育效果，教師的課堂語(yǔ)言要融感恩教育、賞識(shí)教育和勵(lì)志教育等多種教育形式為一體。特別是對(duì)于想要放棄或破罐破摔的學(xué)生，要反復(fù)告訴他們過(guò)去不等于未來(lái)的道理；告訴他們只要學(xué)何時(shí)都不為晚的道理，因?yàn)橹R(shí)是不變的而人是有主觀能動(dòng)性的；要告訴他們不是學(xué)不會(huì)而是不去學(xué)的道理，并舉些生活中的典型例子加以論證，如鄧亞萍退役學(xué)英語(yǔ)的故事。教師的聲音要富有高低變化，充滿激情和煽動(dòng)性。

二、教師課堂語(yǔ)言要具有啟發(fā)性

尤其是在提問(wèn)學(xué)生之前或者學(xué)生在回答問(wèn)題出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)所涉及的問(wèn)題給予提示或啟發(fā)，以讓學(xué)生能夠更好地回答上來(lái)。比如：你是不是可以這樣來(lái)考慮一下；你還記得上節(jié)課我們所做的筆記嗎等(Can you remember…？)。

三、教師課堂語(yǔ)言要具有耐性

當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)了困難時(shí)，教師此時(shí)的語(yǔ)言更要有耐性，不能一味地催學(xué)生快點(diǎn)回答，另外教師還可以降低問(wèn)題的難度，從而讓學(xué)生完成任務(wù)。即使學(xué)生回答得不太完美也要先給予肯定之后再告訴他們?nèi)绾稳绾螘?huì)更好。如果碰到學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)也要告訴學(xué)生沒(méi)關(guān)系，并讓他們?cè)倏紤]考慮。這樣學(xué)生就會(huì)消除恐懼，逐步張揚(yáng)自己的個(gè)性。

四、教師課堂語(yǔ)言要具有渲染性

在講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師要提前告知學(xué)生下面是本節(jié)課、本章甚至是本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容，有多么多么的重要，并大聲詢問(wèn)學(xué)生能否認(rèn)真聽或做好筆記。學(xué)生有了思想準(zhǔn)備進(jìn)入了狀態(tài)然后再開始講，這樣效果就會(huì)好得多。如你們做好準(zhǔn)備了嗎？（Are you ready？)注意了?。ˋttention，please)。

五、教師課堂語(yǔ)言要具有幽默感

幽默的語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形象生動(dòng)地再現(xiàn)。在課堂上，教師的語(yǔ)言如果富有幽默感，他就可以創(chuàng)設(shè)出風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，消除學(xué)生的緊張感，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的課堂效果。在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽。這就說(shuō)明課堂效果與教師的“努力”不完全成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而有時(shí)會(huì)出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。因此，教師必須加強(qiáng)課外閱讀，多角度發(fā)散性思維，并努力培養(yǎng)自己開朗、樂(lè)觀的性格。

六、教師課堂語(yǔ)言的魅力還表現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言

要開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言也會(huì)起到四兩撥千斤的效果。“眼睛是心靈的窗口”，“面部表情是情緒的晴雨表”，有時(shí)一個(gè)眼神會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已，一個(gè)手勢(shì)會(huì)使學(xué)生專注認(rèn)真，一個(gè)微笑會(huì)使學(xué)生心花怒放，一個(gè)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生永生難忘。因此，當(dāng)我們看到學(xué)生在開小差或隨意說(shuō)話時(shí)，當(dāng)有些學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不要過(guò)多指責(zé)或批評(píng)，而應(yīng)用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言加以暗示。為此教師的目光要頻繁地和學(xué)生進(jìn)行交流，用目光告訴他們老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著他們；教師要經(jīng)常地走下講臺(tái)以提醒學(xué)生參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，這樣就會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

七、教師課堂語(yǔ)言魅力還表現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)厥褂弥噶钚哉Z(yǔ)言

恰當(dāng)?shù)厥褂弥噶钚哉Z(yǔ)言會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅活潑的統(tǒng)一，避免一統(tǒng)就死，一放就亂的問(wèn)題，從而使課堂教學(xué)充滿節(jié)奏感、生命的律動(dòng)。筆者在自己的課堂教學(xué)中不時(shí)地使用以下指令性語(yǔ)言以實(shí)現(xiàn)課堂增效的目的。如：“尊重別人，尊重自己”就是讓學(xué)生做到在別人回答問(wèn)題時(shí)，自己認(rèn)真傾聽，做優(yōu)秀的聽眾；“做一個(gè)令他人感恩的人”就是要鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作幫助別人中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，使兵教兵的策略持續(xù)地發(fā)展下去；“過(guò)去不等于未來(lái)”就是要告訴學(xué)生何時(shí)學(xué)習(xí)都不為晚的道理。這些指令性語(yǔ)言充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作、實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的理念。

總之，教師的職業(yè)特點(diǎn)以及教師勞動(dòng)的示范性決定了錘煉課堂語(yǔ)言的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)是一位演員，而且還應(yīng)是一位演講家。教師應(yīng)該不斷地以提升自己的語(yǔ)言魅力為突破口來(lái)提升自己的課堂駕馭能力，提升課堂效果。教師課堂語(yǔ)言科學(xué)、高效、藝術(shù)了，教師會(huì)在課堂上游刃有余地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，感染帶動(dòng)他們投入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從而更好地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到課堂增效的目的。特別是在大班額、紀(jì)律差的課堂上更會(huì)顯示出教師語(yǔ)言的“力量”。如果每一位教師都能夠積極地去研究教育學(xué)、心理學(xué)，并勤于錘煉自己的課堂語(yǔ)言，那么我們的課堂教學(xué)定會(huì)充滿魅力，從而打造具有自己特色的激情課堂、高效課堂、生命課堂。

[1]蔡林森.2010.教學(xué)革命──蔡林森與先學(xué)后教[M].北京.首都師范大學(xué)出版社

[2]崔其升.2010.崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)[M].北京.首都師范大學(xué)出版社