浙江省紹興市上虞區(qū)鶴琴小學(xué) 王一瑋

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)中的“答”“辯”研究

浙江省紹興市上虞區(qū)鶴琴小學(xué) 王一瑋

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)中，不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生成果的展示，如何展示學(xué)生的成果，本文作者提出了通過答辯的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在成果展示和評(píng)價(jià)上進(jìn)行充分的調(diào)整和充實(shí)，并建設(shè)性地提出了答辯的四個(gè)方向性的內(nèi)容和基本流程。

成果展評(píng) 答辯內(nèi)容 基本流程

綜合實(shí)踐成果展示課是教師組織學(xué)生圍繞實(shí)踐主題而開展成果展示并進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的課型。成果展示評(píng)價(jià)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、合作學(xué)習(xí)能力的提高與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享、表達(dá)與人際交往能力的培養(yǎng)等都有非常重要的意義。

但不少的成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，往往重視結(jié)果呈現(xiàn)，而忽視過程取向。一是表現(xiàn)在成果展示時(shí)的“知識(shí)大搬運(yùn)”?；蚨哑霾牧?，或引用數(shù)據(jù)，而實(shí)際上學(xué)生可能并非親歷親為，既沒有調(diào)查也沒有研究，甚至沒有體驗(yàn)，只是把書本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行了“乾坤大挪移”；二是表現(xiàn)在成果展示中的“綜藝大觀”。歌曲、舞蹈、相聲小品紛紛登場(chǎng)，場(chǎng)面熱熱鬧鬧，但明眼人都看得出，這大量的幕后工作都是教師所為，這樣的展示是出于教師意愿，是為展示而展示。于是，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)往往也注重物化的評(píng)價(jià)，如積累的資料多不多，設(shè)計(jì)與制作質(zhì)量如何，而對(duì)于難以量化的諸如問題解決、交往能力、學(xué)習(xí)勞動(dòng)態(tài)度等就容易被忽視。而這些，通過答辯環(huán)節(jié)，可以在一定程度上對(duì)成果展示和學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

那么，在成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，“答”什么？“辯”什么？如何組織答辯呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中有如下體會(huì)。

一、成果展示與評(píng)價(jià)中答辯的內(nèi)容

1.答主題由來(lái)，辯選題依據(jù)。

學(xué)生選擇的研究主題是來(lái)自自己的興趣還是依從于同伴的選擇？是否有足夠的資源進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)？學(xué)生是否有能力進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)？……通過答辯環(huán)節(jié)，可以考查學(xué)生的問題意識(shí)，選題時(shí)是否進(jìn)行了可行性分析，從而幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理，對(duì)主題進(jìn)行選擇。

答辯實(shí)例1：

“生活中的一次性用品”之賓館一次性用品。小組呈現(xiàn)了她們進(jìn)行訪談和調(diào)查的一些數(shù)據(jù)和錄像后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。

學(xué)生評(píng)委：其實(shí)我們小組當(dāng)時(shí)也想選擇賓館一次性用品調(diào)查，但后來(lái)覺得要到校外去找陌生的旅館老板訪談，我們做不到，后來(lái)放棄了。你們?yōu)槭裁催x了一個(gè)比較難的問題呢？

學(xué)生答辯：因?yàn)槲业氖迨逶诖缶频戤?dāng)經(jīng)理，我覺得我們小組去完成調(diào)查任務(wù)比較方便，所以……

學(xué)生評(píng)委：那你們選擇這個(gè)任務(wù)前，考慮過其他事情嗎？比如時(shí)間，還有來(lái)回的交通等。

學(xué)生答辯：我們?cè)谟?jì)劃時(shí)就想好了，要在雙休日去這些酒店、賓館，交通是這樣的，我們小組都住在鎮(zhèn)上，離酒店并不遠(yuǎn)。我們當(dāng)時(shí)就覺得我們能夠順利完成任務(wù)的。

通過這樣的答辯環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生回顧主題活動(dòng)最開始的目標(biāo)，檢驗(yàn)活動(dòng)小組是否已經(jīng)達(dá)成既定目標(biāo)，另一方面，使學(xué)生梳理主題活動(dòng)的資源、能力、時(shí)間等人力、物力因素，為以后的主題活動(dòng)作鋪墊。

2.答活動(dòng)過程，辯方法選擇。

“經(jīng)歷過比什么都重要”，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，任何成果都比不上學(xué)生是否親歷親為。所以在答辯環(huán)節(jié)中要考查學(xué)生是否有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程如何，主要通過哪些活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行的？活動(dòng)過程中遇到過哪些困難，是怎么克服的？經(jīng)過這樣的答辯，學(xué)生活動(dòng)過程會(huì)一一呈現(xiàn)，活動(dòng)成果的真?zhèn)我睬逦杀妗?/p>

答辯實(shí)例2：

“親近校園植物”活動(dòng)的成果展示課上，“綠茵小組”向同學(xué)們出示了他們手繪的校園植物分布圖，在圖上清楚地標(biāo)明校園植物的品種、數(shù)量和分布地點(diǎn)。這份“植物地圖”引起了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心。

學(xué)生評(píng)委：這張分布圖是你們自己畫的嗎？

學(xué)生答辯：是的，是高佳楠和朱懿畫的。

學(xué)生評(píng)委：那這些品種和數(shù)據(jù)是怎么得來(lái)的？

學(xué)生答辯：我們先是去了解植物的名稱，然后每一種植物我們都數(shù)出準(zhǔn)確的數(shù)量，像珊瑚樹、冬青、黃楊等我們就測(cè)量計(jì)算出面積。我們?cè)谠儐栔参锩Q時(shí)意外地從總務(wù)處得到一張校園植物設(shè)計(jì)圖，開始很高興，但對(duì)比后發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)際種植的大多數(shù)對(duì)不上號(hào)，幸好，后來(lái)為我們繪制平面圖提供了參考。

教師：遇到過困難嗎？

學(xué)生答辯：一開始認(rèn)植物名稱時(shí)就有不少困難，其實(shí)同學(xué)和老師對(duì)校園植物的認(rèn)識(shí)很少，我們想根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的植物描述去對(duì)比，但由于有些樹葉已經(jīng)落光，只剩下光禿禿的樹干，無(wú)法辨認(rèn)。所以其實(shí)我們的分布圖中，并不是標(biāo)明了全部植物的。

通過答辯環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的活動(dòng)方法進(jìn)行思辨，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化活動(dòng)方法，提高活動(dòng)效率。如在“修正帶的秘密”主題活動(dòng)的成果展示階段，當(dāng)“修正帶的使用調(diào)查”小組進(jìn)行匯報(bào)后，有學(xué)生注意到了他們小組的數(shù)據(jù)中只出現(xiàn)了兩個(gè)班級(jí)，建議他們?cè)谌＿M(jìn)行調(diào)查。

學(xué)生答辯：全校班級(jí)太多，有36個(gè)，況且好多同學(xué)不太喜歡接受毫無(wú)準(zhǔn)備的采訪，有的班還把教室門關(guān)起來(lái)，不讓我們進(jìn)去。我們?nèi)ハ蚶蠋熣?qǐng)求幫助，老師說(shuō)，樣本調(diào)查也是一種調(diào)查方法，所以，我們就只選擇了兩個(gè)班級(jí)。

學(xué)生評(píng)委：哦，原來(lái)如此。那你們的采訪是毫無(wú)準(zhǔn)備進(jìn)行的是吧？（顯然是針鋒相對(duì)，言外之意正是因?yàn)闆]有事先準(zhǔn)備才會(huì)采訪失?。?/p>

學(xué)生答辯：我們不是沒有準(zhǔn)備的，比如我們先進(jìn)行了觀察，一、二、三年級(jí)基本是用鉛筆的，不會(huì)用修正帶，我們就不用去采訪，到其他班級(jí)去之前，也總是設(shè)計(jì)好問題，自己先模擬練習(xí)過，而且還找了一些認(rèn)識(shí)的同學(xué)先開始的……

通過這樣的答辯，學(xué)生的思維能力得到了較好發(fā)揮，自主性得以充分體現(xiàn)，通過生生互動(dòng)，對(duì)于解決具體問題的方法學(xué)生會(huì)有更感性的認(rèn)識(shí)。

3.答成果結(jié)論，辯展示方式。

答辯過程在考查學(xué)生方法性知識(shí)的落實(shí)，通過活動(dòng)，學(xué)生的結(jié)論和觀點(diǎn)是什么？展示的方式是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

答辯實(shí)例3：

“生活中的一次性用品”一次性塑料袋調(diào)查小組的成果展示方式相當(dāng)特別：先是一段方言的氣象預(yù)報(bào)：今天風(fēng)力五級(jí)，風(fēng)中伴有五彩的塑料袋，美麗指數(shù)為十級(jí)，相當(dāng)漂亮。儂看鬧，樹高頭，陽(yáng)臺(tái)里都是花花綠綠的塑料袋。接著是小組成員的家庭使用塑料袋統(tǒng)計(jì)折線圖，最后是“一站到底”關(guān)于塑料袋的知識(shí)競(jìng)答，效果很不錯(cuò)。

學(xué)生評(píng)委：你們是怎么想到把塑料袋和天氣預(yù)報(bào)聯(lián)系在一起的？還有這個(gè)游戲是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？

學(xué)生答辯：前一段時(shí)間，學(xué)生不是在舉行方言大賽嗎？恰好我們小組的朱同學(xué)參賽的節(jié)目就是一段天氣預(yù)報(bào)，所以我們就想好好利用。那個(gè)游戲是這樣的，一開始我們的展示方式是介紹我們了解到的塑料袋知識(shí)，組長(zhǎng)說(shuō)這樣太枯燥了。后來(lái)邵家燁說(shuō)江蘇衛(wèi)視的“一站到底”很好玩，就改成這樣了。

教師：那你們通過調(diào)查活動(dòng)，你們的結(jié)論是什么？

學(xué)生答辯：通過調(diào)查，我們知道一次性塑料袋的使用的數(shù)量很大，危害也很大，我們要少用一次性塑料袋。

事實(shí)上，只見過程，不見成果的展示在實(shí)際教學(xué)中還是很多見的，學(xué)生往往過分關(guān)注展示的形式，而忽視對(duì)于結(jié)論性的材料的呈現(xiàn)，或者為了追求展示的效果，往往用文藝的節(jié)目代替更能體現(xiàn)過程的原生態(tài)素材。在答辯過程中，可以使學(xué)生逐漸明白，不同的材料應(yīng)該以不同的形式展示，如設(shè)計(jì)與制作的，最好展示實(shí)物和不同角度的照片；調(diào)查研究的，可以寫成調(diào)查報(bào)告、繪制統(tǒng)計(jì)圖等；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的，可以是幻燈片或者心情日記等。

4.答收獲體驗(yàn)，辯疑點(diǎn)質(zhì)問。

在答辯中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去反思活動(dòng)過程獲得的情感體驗(yàn)，還要針對(duì)成果展示環(huán)節(jié)中的一些具體問題進(jìn)行提問，以辨別學(xué)生活動(dòng)的真?zhèn)?。很多精彩的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑，往往會(huì)產(chǎn)生更多的新的思考，引發(fā)出新的研究思路。

答辯實(shí)例4：

“生活中的一次性用品”活動(dòng)的“一次性餐具”調(diào)查小組向同學(xué)們展示了他們的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一次性餐具的危害，又展示了他們的問卷調(diào)查的情況。

教師：聽說(shuō)你們?cè)谶M(jìn)行問卷時(shí)還有個(gè)小故事，說(shuō)說(shuō)看。

學(xué)生答辯：要到校外去進(jìn)行問卷調(diào)查，我們幾個(gè)男生都不敢第一個(gè)上前。馬曄辰找了一個(gè)平時(shí)比較熟悉的叔叔，一切都挺順利的。我們就放開膽子每個(gè)人都開始了，但有些人不肯配合，還說(shuō)自己是文盲，這讓我們挺泄氣的。但總算是把40份問卷都做完了。

教師：最開心的是什么時(shí)候？

學(xué)生答辯：我們用一次性筷子和餐盒擺了一個(gè)大大的“SOS”，放在宣傳窗那邊，全校的同學(xué)都去那里看，這是我們最開心的時(shí)候。

學(xué)生評(píng)委：為什么你們的一次性餐具都是超市中的？

學(xué)生答辯：我們小組是用手機(jī)拍的，可是不知道怎么從手機(jī)上弄到電腦上。現(xiàn)在用的照片是超市組的同學(xué)拍的。

學(xué)生評(píng)委：你們視頻中做的筷子浸泡實(shí)驗(yàn)是真的嗎？

學(xué)生答辯：絕對(duì)真實(shí)。電影明星黃渤就發(fā)過這樣一個(gè)微博，經(jīng)常使用一次筷子對(duì)健康是不好的。

答辯過程中，最能考查學(xué)生能力的往往是“質(zhì)疑問難”，因?yàn)槎际羌磁d的問題，事先無(wú)法準(zhǔn)備，往往能將學(xué)生最真實(shí)、最樸素的狀態(tài)顯現(xiàn)出來(lái)。另外，關(guān)注學(xué)生的顯性成果，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的隱性成果。學(xué)生在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、收獲、體會(huì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種財(cái)富，答辯過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把隱性成果表達(dá)出來(lái)。

二、答辯在成果展示與評(píng)價(jià)中的基本流程

1.前期準(zhǔn)備。

這里所指的答辯，不同于大專院校學(xué)生的論文答辯，主要形式是以小組答辯的形式，即每個(gè)成員都可以對(duì)老師和同學(xué)提出的問題進(jìn)行解答和闡述。在課前，學(xué)生對(duì)自己小組的匯報(bào)內(nèi)容應(yīng)該都了然于胸。因?yàn)榉止さ牟煌煌瑐?cè)重點(diǎn)的問題可以由相應(yīng)職責(zé)的成員回答。

2.情境模擬。

在展示課之前，指導(dǎo)老師可以組織組內(nèi)成員事先模擬答辯，將設(shè)想到的問題一一羅列出來(lái)，小組成員做好一定的分工，針對(duì)各小組成員在活動(dòng)過程中作出的不同貢獻(xiàn)，分別做好準(zhǔn)備，例如：負(fù)責(zé)查資料的同學(xué)可以專門應(yīng)答關(guān)于資料內(nèi)容方面的問題，負(fù)責(zé)調(diào)查的同學(xué)可以專門應(yīng)答關(guān)于調(diào)查方面的問題等，做好事先準(zhǔn)備，以保證答辯時(shí)有良好的發(fā)揮，不至于相互推諉。

3.分組答辯。

在各組成果展示之后，由教師和學(xué)生共同來(lái)提問，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行答辯?？紤]答辯具有即興提問和即興回答的特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)提問與回答的調(diào)控，使答辯不偏離活動(dòng)主題和方向。

4.總結(jié)建議。

在答辯之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析老師和同學(xué)們提出的意見，總結(jié)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理清自己已經(jīng)收獲的知識(shí)、方法的使用等等，更重要的是要列出那些在提出問題和選用研究方法、解決問題的方面存在的不足等。教師還要提提建議，教師和同學(xué)對(duì)答辯小組的提問不是要考倒學(xué)生，更不是要為難學(xué)生，而是要幫助學(xué)生提高他們的認(rèn)知水平和思維能力。

答辯，是在成果展示與評(píng)價(jià)階段師生的平等對(duì)話，不僅讓指導(dǎo)老師更清楚地看到學(xué)生活動(dòng)過程中的行為、情感體驗(yàn)，更讓學(xué)生有頗多感觸。有學(xué)生說(shuō)：“見他有些不知所措，我便‘出手相救’，終于是有驚無(wú)險(xiǎn)?！庇械恼f(shuō)：“第一次當(dāng)評(píng)委給別人打分，我一直盡力在想應(yīng)該給他們提什么問題，所以他們的展示看得特別認(rèn)真?！边@是學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和自我反思的過程，答辯的目的就在于此。

[1]楊紹順.成果展示方法指導(dǎo)課的教學(xué)誤區(qū).綜合實(shí)踐活動(dòng)研究.2011.6

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