吉林省通榆縣向海蒙古族鄉(xiāng)四井子學校　劉曉峰

歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

吉林省通榆縣向海蒙古族鄉(xiāng)四井子學校劉曉峰

基礎教育階段對歷史教學提出的要求是讓學生掌握基礎性歷史知識，包括基本的歷史概念、能夠反映歷史發(fā)展過程和發(fā)展規(guī)律、特征的歷史事實、線索等。而鑒于歷史學科本身屬性，其往往也是通過不同的歷史人物、事件來反映和體現(xiàn)歷史知識的，這些本身就具有一定的故事性。由此可見，歷史故事是歷史教學中不可或缺的一部分。本文就歷史故事在初中歷史教學中的運用展開分析。

歷史故事初中歷史教學運用

在應試教育制度的影響下，歷史學科一直被學生、家長，甚至是教師和學?？醋魇遣惶匾膶W科，且在大多數(shù)學生眼中，歷史是一門枯燥乏味的課程，既不被重視，也沒有吸引力。但在素質教育的推行之下，歷史學科地位有所提升，那么如何改進歷史教學方法，提升歷史教學效果就成為廣大歷史教師面臨的重要問題。下面從歷史故事在歷史教學中的地位和運用價值入手，就如何在初中歷史教學中有效運用歷史故事進行論述。

一、歷史故事在初中歷史教學中的地位及運用價值

1.地位。

從初中歷史學科自身特性來看，課程標準中提出初中歷史教學的主要目的是向學生普及歷史常識，從過去已經發(fā)生過的事實中獲取基本歷史信息，進而在歷史的變遷中總結歷史經驗，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律。在歷史教學過程中，講授歷史事實時必然會涉及時間、地點、人物、事件等因素，這種帶有一定情節(jié)的敘述也就構成了故事。為此，通過故事的形式將過去發(fā)生過的史實講授給學生，與歷史學科本身特質相符合。

從初中歷史教材的編寫來看，現(xiàn)階段所使用的初中歷史學科教材中不但插入了很多圖片作為插圖，還增設了很多用小號楷體字敘述的歷史小故事作為正文的補充或解釋，這些都讓原本枯燥乏味、簡單嚴肅的正文變得更豐富、形象，更容易吸引學生閱讀，同時能夠幫助學生拓展知識，更容易理解和記憶所學的歷史知識。

2.運用價值。

其一，初中階段的學生正是由兒童時期向青少年時期過渡的階段，抽象思維發(fā)展水平低，認知事物時仍然以直觀感覺和經驗為主，且很難長時間保持注意力集中，更容易接受和記憶故事。故事不失為一種記憶傳承的手段，相比于歷史更注重描述事件發(fā)生的過程，更加生動有趣，符合初中生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，學生更容易接受、樂于接受通過歷史故事講述歷史知識的授課方式，使教學獲得更顯著的效果。

其二，中學生對很多事物都充滿好奇，進而演變成探知的興趣和欲望，而對于自己感興趣的事物人們往往都會帶有積極的態(tài)度，會帶著愉快的情緒參與其中進行實踐體驗。就此點來看，相對于枯燥、死板、模式化地照搬書本式講授方式，那些或帶有趣味性、教育性，或帶有傳奇性、勵志性的歷史故事更容易激發(fā)學生探知歷史的興趣。

其三，故事更注重事件發(fā)展變化過程和細節(jié)的敘述，可以在故事細節(jié)處加入時間、地點等歷史知識，變概念的抽象為具體，場景、人物和情境的加入可以幫助學生更好地理解和記憶。

二、在初中歷史教學中運用歷史故事的策略

1.對故事情節(jié)進行合理構建或處理。

以形象思維為主的初中學生十分注重情節(jié)的合理性，因此，為吸引學生注意力，發(fā)揮出歷史故事對教學的促進作用，教師不但要注重歷史故事開頭的設計和引入，還要重視故事內容與情節(jié)的充實，在講解時要一層一層地展開，有詳有略，有適當節(jié)奏；可以在故事結尾處呼應上文，也可以留下一些懸念，或是起到畫龍點睛、解除疑惑的作用。需要注意的是，教師要在深入了解和掌握歷史事實，保證故事真實性的基礎上對情節(jié)做適當處理。

2.選擇適當時機進行講述。

一堂歷史課會有不止一個教學任務，包括很多個環(huán)節(jié)，所以，為切實發(fā)揮出歷史故事的價值和作用，在進行初中歷史教學時，教師要把握歷史故事的講述時機。在課前導入階段引用一些或有趣，或新穎，或充滿懸念的故事作為開場白來吸引學生注意，比如：教學內容是西漢文學史，教師可以先向學生提問“班級里有沒有姓氏是司或馮的同學，有的話請舉手”“你們知道自己姓氏的來歷嗎”，然后在此基礎上說明“司”和“馬”是因為司馬遷后人為躲避災禍改姓才演變出來的兩個姓氏，進而引出司馬遷遭受宮刑，在獄中仍堅持編寫史記的歷史故事。

3.運用合適的語言表述方法。

語言的運用方式和策略直接會影響到歷史故事的表達效果，不同方式的語言表述會產生不同的表述效果，帶給學生不同的感受，進而引發(fā)學生不同的反應。因此，在初中歷史教學中，應用歷史故事的一個重點就是提升教師自身的語言表達技巧和能力。主要包括以下三個方面：一是要歷史底蘊深厚，可以在講授時旁征博引；二是要保證用詞的準確和語言表達的精練，以在有限的時間內把原本就短小、精煉的故事完整、準確、清晰地講述出來；三是表達要富有情感，使用直觀、生動的語言；四是形成自己對體現(xiàn)在歷史故事里歷史事實的基本判斷，然后用與其相適應的語氣、語調將帶有自己價值判斷的故事講述出來，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

可以說，一段歷史故事中就承載著一段時期的歷史，是歷史的另一種表現(xiàn)形式，也是歷史教學中最常應用的一種有效的教學手段。在初中歷史教學中，教師應認識到歷史故事的重要作用和價值，在合適的時機用一種恰當?shù)谋硎龇绞綄⑵渲v述出來，充分發(fā)揮出歷史故事在初中歷史教學中的促進作用。

[1]王素立.歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[J].科技視界.2015(12)：142-142.213

[2]李雪梅.歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[J].新課程·中旬.2015(9)：47