哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院　黑龍江省饒河縣第一中學(xué)　王一舒

初中班主任管理工作中的新思路

哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院黑龍江省饒河縣第一中學(xué)王一舒

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國初中教育管理工作的弊端日益凸顯，尤其初中生對班主任教育管理極其漠視，基于此，本文立足于當(dāng)前我國初中班主任教育管理工作現(xiàn)狀及存在的問題，淺談提升班主任教育管理質(zhì)量的有效途徑。

初中班主任教育管理

初中生處于青春叛逆期，個性比較張揚，往往對班主任教育管理不加重視，甚至采取漠視的態(tài)度，而且在傳統(tǒng)“灌輸式”應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生參與教育管理活動的積極性不高，且缺乏自主學(xué)習(xí)意識、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至不思進取，這就使班主任難以有效地提升教育管理質(zhì)量，難以為素質(zhì)教育搭建良好的“溫床”。面對新一輪教育改革浪潮的沖擊，初中班主任教育管理工作應(yīng)當(dāng)抓住機遇，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，全面提升初中班主任教育管理水平。

一、分析當(dāng)前我國初中班主任教育管理工作現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生過分注重個性發(fā)展。初中生正處于青春叛逆期，十分主張個性發(fā)展，唯我意識比較強烈，而且在家里受到家人的過分寵溺，比較自私冷漠、不思進取，這往往導(dǎo)致學(xué)生不尊重教師，而且認為班主任對學(xué)生的教育管理只是枯燥的班會，空洞的說教，忽視其教育意義，隨意的擾亂教育管理秩序，甚至故意與教師頂撞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)水平下降，且影響教育管理質(zhì)量。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力比較差。長期以來，初中教育管理采取思想灌輸模式，且教育管理內(nèi)容一成不變，學(xué)生只是被動地接受，逐漸地形成被動學(xué)習(xí)意識，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力喪失，繼而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且處于青春叛逆期，往往導(dǎo)致學(xué)生的行為異常，教師說東學(xué)生偏要往西的局面十分常見，導(dǎo)致教師難以順利地開展班主任教育管理活動。

3.教師教育管理方式簡單呆板。目前，我國初中班主任教育管理工作方式比較簡單呆板，而且班主任的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教師一味地追求學(xué)生的考試成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)，且忽略學(xué)生的心理健康，這些與學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求相脫節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)生抵觸班主任的教育管理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心下降，不利于全面推進素質(zhì)教育。

二、提升班主任教育管理質(zhì)量的有效途徑

1.尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，加強對學(xué)生個性發(fā)展的正確認知引導(dǎo)。在教育管理過程中，既要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，更要加強對個性發(fā)展的正確認知引導(dǎo)。教師要多與學(xué)生溝通交流，及時地了解并掌握學(xué)生的個性特征，針對學(xué)生的個性特征、實際學(xué)習(xí)能力及內(nèi)在發(fā)展需求，結(jié)合個性發(fā)展的正確認知引導(dǎo)，多與學(xué)生進行探討交流，積極地采納學(xué)生的意見和建議，這樣不僅能夠有效地增強學(xué)生對個性發(fā)展的正確認知，形成良好的學(xué)習(xí)行為及態(tài)度，而且能夠加強學(xué)生對教師的信任感，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面地促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時能夠帶動班主任教育管理質(zhì)量提升。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過各種各樣的方式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，如：組織學(xué)生開展課外活動，由學(xué)生自主探討活動方案、自主進行活動場所布置、自主解決活動中可能存在的問題等，教師只負責(zé)參與及指導(dǎo)，在必要的情況下，及時地糾正學(xué)生的錯誤。在活動實踐中，便會潛移默化地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。同時，教師要鼓勵支持學(xué)生自行組織的社團（根據(jù)興趣愛好），在興趣愛好的支持下，學(xué)生自主地發(fā)揮自己的見解，社團成員共同探討研究，形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，同時，還可以降低教育管理風(fēng)險，全面提升教育管理質(zhì)量，推動素質(zhì)教育應(yīng)用進程。

3.豐富教育管理手段，提升教育管理的趣味性。為了有效地提升教育管理質(zhì)量，教師需要通過各種渠道豐富教育管理手段，并且提升教育管理的趣味性，如：利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將枯燥乏味的教育管理內(nèi)容在視頻、動畫、畫外音等功能的支持下，呈現(xiàn)出動態(tài)的教育管理畫面，使其教育管理內(nèi)容更加的立體化、形象化。促使學(xué)生融入教育管理之中，集中精力分析班主任教育管理的內(nèi)涵，認識到教育管理的重要性，且能讓學(xué)生感受到教育管理的趣味性，從而幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維方式，并且通過這樣的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，為提升班主任教育管理質(zhì)量打好堅實的基礎(chǔ)。如：在班會課上，班主任可組織學(xué)生進行情景模擬訓(xùn)練，事先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生扮演的角色劃分好，并且要求學(xué)生自主探討動作、情緒等，教師只負責(zé)在必要的情況下，做出引導(dǎo)即可。在正式演繹之前，教師利用PPT間斷地將注意事項告知學(xué)生，然后進行情景演繹，學(xué)生演繹期間，教師不得干擾或打斷，待情景演繹完，教師鼓勵支持未參與的學(xué)生積極發(fā)表意見和建議，教師做最后的總結(jié)歸納，且要多使用鼓勵性語言，少打擊學(xué)生。通過這樣的方式，不僅能提高學(xué)生的參與意識，增強教育管理的趣味性，豐富其教育手段，而且能夠有效地提升教育價值。

總而言之，初中班主任教育管理工作是一項復(fù)雜工程，需要師生長期的共同努力。在素質(zhì)教育全面推行的背景下，班主任需要通過各種各樣的方式，全面地提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，從而全面地提升教育管理質(zhì)量，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型，且適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。本文的分析闡述可能存在一定的片面性，但是具備一定的研究價值，期望能夠為我國初中班主任教育管理工作改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

[1]劉國華.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].成功（教育版）.2012. (1)：203-204

[2]韓開湘.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].考試周刊.2013.(44)：190-191