遼寧省普灣新區(qū)大連市一0二中學(xué)　冷學(xué)勇

論項(xiàng)目教學(xué)法在高中通用技術(shù)課程中的運(yùn)用策略

遼寧省普灣新區(qū)大連市一0二中學(xué)冷學(xué)勇

通用技術(shù)在高中教學(xué)中屬于較為綜合的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生能力的要求極高。在教學(xué)過程中，需要教師始終明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的思考進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力以及思維創(chuàng)造能力。此課程的教學(xué)理念可以和項(xiàng)目教學(xué)法緊密結(jié)合，因此，合理地將兩者結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，可以極大地提升通用技術(shù)課程的質(zhì)量，從而提升教師的教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行高中通用技術(shù)課程教學(xué)的具體做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

項(xiàng)目教學(xué)法通用技術(shù)課程應(yīng)用研究教學(xué)效率

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，具體來講，就是教師依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行全程參與，并主導(dǎo)項(xiàng)目流程的實(shí)行，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。通過此類教學(xué)法，學(xué)生能夠深入了解相應(yīng)的知識(shí)并且進(jìn)行靈活地運(yùn)用。因此，在通用技術(shù)課程中，合理使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可以最大化地提升學(xué)生的綜合能力，從而真正、徹底地了解課本知識(shí)，并能夠利用理論進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造。

一、依據(jù)實(shí)際選擇相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)

在通用技術(shù)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，首要的注意點(diǎn)就是要選擇最合適的教學(xué)項(xiàng)目。這關(guān)系到此類教學(xué)模式是否能夠發(fā)揮到最大威力。此類注意點(diǎn)對(duì)教師的能力要求較高，需要教師有高度識(shí)別能力以及對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容有透徹的了解。因此，在選擇相應(yīng)的項(xiàng)目的過程中，教師務(wù)必緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并深入調(diào)查自己班級(jí)學(xué)生的整體層次，依據(jù)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐并且有所成就的基準(zhǔn)線進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的選擇。唯有在此基礎(chǔ)上選擇的項(xiàng)目，才是最切合學(xué)生需求的，能夠確保學(xué)生通過實(shí)踐操作完成并有所收獲。

例如，筆者在進(jìn)行《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生深入了解自行車的構(gòu)造以及運(yùn)作機(jī)理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，布置了設(shè)計(jì)自行車的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行完成。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，筆者首先讓學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，包括自行車的部件，相應(yīng)部件的構(gòu)造搭建順序等，確保學(xué)生對(duì)其有一個(gè)整體印象以后，給學(xué)生提供相應(yīng)的自行車部件，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，完成相應(yīng)的項(xiàng)目。學(xué)生在相互幫助的基礎(chǔ)上，都能夠完成此項(xiàng)目，并且看著自己搭建的自行車能夠運(yùn)轉(zhuǎn)都十分具有成就感。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生依據(jù)自己的項(xiàng)目寫一份實(shí)踐報(bào)告，包括對(duì)自行車?yán)斫獾母鱾€(gè)方面，確保學(xué)生通過項(xiàng)目能夠有所思考，將相關(guān)內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R(shí)，從而達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法的目的。

二、巧妙創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境

通用技術(shù)這門課程由于其高度的綜合性以及抽象性，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的理解。為此，作為教師可以在教學(xué)過程中巧妙設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解項(xiàng)目的組建原由以及具體運(yùn)作方式，從而幫助學(xué)生能夠直觀地理解相應(yīng)的項(xiàng)目以及通用技術(shù)知識(shí)，從而更好地投入到項(xiàng)目實(shí)踐中，徹底理解相應(yīng)的通用技術(shù)知識(shí)。

例如，筆者在講述有關(guān)手電筒的相關(guān)通用技術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更好地理解筆者設(shè)置的“便捷式性價(jià)比高的手電筒”設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了這樣的教學(xué)情境，“工廠為了打敗競爭對(duì)手，希望能夠?qū)で髢r(jià)格更為低廉的材料制作性能不會(huì)下降的手電筒，從而拉低價(jià)格，獲得業(yè)績提升。為了幫助公司實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，現(xiàn)在同學(xué)們要依據(jù)這個(gè)理念調(diào)查相應(yīng)資料，完成此類項(xiàng)目?！睂W(xué)生在此情境下就理解了為何要這么做，并且這么做需要掌握哪些知識(shí)，做哪些事情。合理利用情境可以幫助學(xué)生更為迅速地理解相應(yīng)項(xiàng)目搭建的原因，從而更好地投入，更為深入地理解相應(yīng)的通用技術(shù)。

三、巧妙選擇通用技術(shù)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目搭建

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師務(wù)必確保相應(yīng)的通用技術(shù)知識(shí)能夠和項(xiàng)目緊密聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力。簡單來講就是通用技術(shù)知識(shí)確保項(xiàng)目是有所依據(jù)的，項(xiàng)目保證通用技術(shù)知識(shí)是能夠進(jìn)入實(shí)際操作并且有所成就的。在實(shí)際操作過程中，為了保證項(xiàng)目的完美達(dá)成，需要對(duì)書本通用技術(shù)知識(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，從而保證符合實(shí)際情況，完成項(xiàng)目。例如，筆者在講述有關(guān)《原型與模型制作》相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中，實(shí)際項(xiàng)目中很難找到10mm的纖維板，為了確保項(xiàng)目能夠準(zhǔn)確順利完成，筆者依據(jù)實(shí)際，讓學(xué)生使用3mm的紙板進(jìn)行替代，確保項(xiàng)目能夠按時(shí)完成，并且能夠不影響本身的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生相互合作，在合作中完成通用技術(shù)項(xiàng)目搭建

合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)中十分常見，為了提升學(xué)生完成項(xiàng)目的效率，部分任務(wù)需要同學(xué)之間相互協(xié)作。因此，教師需要尋求相應(yīng)的思路，確保學(xué)生能夠進(jìn)行合作，并且能夠在不做無用功的情況下，通過合作完成項(xiàng)目。筆者通過自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在促進(jìn)項(xiàng)目之中同學(xué)的相互協(xié)作，最終完成項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)的通用技術(shù)有一定的理解，需要注意以下兩點(diǎn)：第一，教師需要不斷地給學(xué)生進(jìn)行反饋，告知學(xué)生教師是肯定學(xué)生的合作效率的；第二，要適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生的合作中進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的合作方式正確，提升學(xué)生的合作效率。

綜上可見，在通用技術(shù)教學(xué)過程中，合理使用項(xiàng)目教學(xué)法，可以最大化地提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且能夠顯著提高學(xué)生的合作能力以及自主探究動(dòng)手能力。因此，教師務(wù)必開動(dòng)思維，尋求適合自己的最佳項(xiàng)目教學(xué)措施，將其應(yīng)用到自身的通用技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生牟利。筆者提供的諸多措施只是為了激起教師的思考，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考價(jià)值。

[1]羅文基、羅序、秦麗花.從主題探索邁向?qū)ｎ}研究：談如何指導(dǎo)兒童專題研習(xí)[M].高雄：高雄復(fù)文圖書出版社.2000

[2]何進(jìn).通用技術(shù)教學(xué)模式研究與反思[J].文理導(dǎo)航.2014（3）