河北科技大學(xué)　齊　新

新形勢下漢語國際教育專業(yè)本科課程設(shè)置的改革——以河北科技大學(xué)為例

河北科技大學(xué)齊新

漢語課程改革專業(yè)

國家教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012）和《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》為漢語國際教育專業(yè)提供了理論依據(jù)。明確表明本專業(yè)旨在培養(yǎng)的畢業(yè)生一是能夠從事國內(nèi)外漢語教學(xué)工作；二是能夠從事與文化傳播交流相關(guān)的工作。

以美國學(xué)校中文教學(xué)情況為例，大量的漢語學(xué)習(xí)者都處于基礎(chǔ)階段，漢語教學(xué)的范圍從大學(xué)迅速向中小學(xué)甚至幼兒園拓展。因此，出國擔(dān)任漢語教師是目前本專業(yè)學(xué)生從事漢語教學(xué)工作最重要的方面。據(jù)此，新形勢下的漢語國際教育專業(yè)也應(yīng)在目標(biāo)課程設(shè)置上作出相應(yīng)調(diào)整，增加課程的實(shí)用性、增加培養(yǎng)學(xué)生從事語言文化交流和傳播知識(shí)與技能的課程等。

一、本專業(yè)課程設(shè)置的不足

1.重理論，輕實(shí)踐。本專業(yè)成立五年來，在課程設(shè)置上做過一些努力和嘗試。早期課程設(shè)置分三大類：語言類、文學(xué)文化類和教學(xué)法類課程，偏重理論學(xué)習(xí)，而對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐課比重很小，只有32學(xué)時(shí)。并且沒有文化推廣傳播類實(shí)踐課程。

2.外語+漢語+教學(xué)理論的簡單疊加。經(jīng)過20多年的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，專家學(xué)者對(duì)漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的“一體兩翼”模式達(dá)成共識(shí)，即語言類是“一體”，對(duì)外漢語教學(xué)法類、中外文化類課程為“兩翼”。本專業(yè)的課程設(shè)置只是英語類課程、漢語類課程和教學(xué)理論課程的簡單疊加，水油分離的狀態(tài)。本年度的師生專業(yè)座談會(huì)上，學(xué)生代表的發(fā)言也印證了這一事實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲不大或根本沒有收獲。

二、課程改革的設(shè)想

結(jié)合本校特色，如漢語國際教育專業(yè)設(shè)置在外語學(xué)院，在課程設(shè)置上要突出和利用外語學(xué)院所具有的教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢：多語種教學(xué)、國家級(jí)大學(xué)英語精品課資源和師資團(tuán)隊(duì)、全國大學(xué)英語改革示范點(diǎn)。

1.增加理論類課程中實(shí)踐教學(xué)的講解，減少理論分析。如跨文化交際學(xué)可以是跨文化交際理論與跨文化交際成功和失敗的案例相結(jié)合的講授，在有限的時(shí)間內(nèi)教授給學(xué)生更多實(shí)際授課技能的培訓(xùn)。

2.文化類課程雙語授課?！秶H漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》（2012）要求教學(xué)能力與文化推廣能力并重。文化推廣主要是在國外進(jìn)行，中國文化博大精深，國外學(xué)生中文水平普遍處在初級(jí)階段。因此，文化類課程采用雙語教學(xué)的模式有助于提高學(xué)生將來進(jìn)行文化交流、傳播和推廣工作。

3.實(shí)踐類課程可以采用案例教學(xué)法，比如對(duì)外漢語教學(xué)法。通過國外中文課堂示范來學(xué)習(xí)、提高實(shí)際授課能力。

只有把握好專業(yè)定位，才能設(shè)計(jì)出特色鮮明、受學(xué)生歡迎的課程。