江西省上饒市廣豐區(qū)洋口鎮(zhèn)中心小學(xué)　王靈斌

教室文化里的班級識別特征

江西省上饒市廣豐區(qū)洋口鎮(zhèn)中心小學(xué)王靈斌

教室文化班級管理設(shè)計(jì)實(shí)施

教室是一個(gè)班級文化特征的重要表現(xiàn)處所，要實(shí)現(xiàn)班級的文化具有明顯的識別特征，就要在進(jìn)行教室文化布置的時(shí)候有一個(gè)系統(tǒng)的班級管理思想以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、擺設(shè)重組激活教室硬件

在班級各種硬件的擺放和布置上，文化是有跡可循的。我們的講臺、課桌椅、衛(wèi)生工具和圖書柜以及教具都是可以發(fā)揮起班級文化的承載作用的。

比如，我曾把教室的衛(wèi)生工具從教室的后面一角換到前面一角一字排開，并規(guī)定非值日生不能隨便使用。這樣做有了三個(gè)效應(yīng)。一是值日生不再把值日工作僅僅視為責(zé)任，還視為一種驕傲，因?yàn)橹挥兄等丈梢允褂眯l(wèi)生工具；二是學(xué)生隨意制造垃圾和下課第一件事是扔垃圾的習(xí)慣都有了徹底的改觀，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不能隨時(shí)使用衛(wèi)生工具來容納和清理及隨意制造的垃圾了；三是把衛(wèi)生角是垃圾角的狀況變?yōu)檎嬲墓ぞ呓牵⒚榔涿弧碍h(huán)境衛(wèi)士”。

教室里的課桌椅都是人均一套，分八個(gè)小組。如果出現(xiàn)學(xué)生數(shù)是單數(shù)的話，整體擺放和座位安排就存在兩個(gè)問題，一是隨便哪個(gè)小組多一套，就不美觀；二是這個(gè)單座顯得孤單。為此，我把這個(gè)單座擺在所有小組的最前方中間位置，不隸屬于任何一個(gè)小組，并命名為“文明示范生”專座，這樣避免了一位同學(xué)老是沒有同桌的問題和整體整齊劃一與班級學(xué)生數(shù)之間的矛盾。

二、推陳出新讓欄目真正為班級管理服務(wù)

一個(gè)班級的教室里不管是固定欄目還是機(jī)動欄目要有班級識別特征就要真正讓它們?yōu)榘嗉壒芾砗蛯W(xué)生成長服務(wù)。這就要創(chuàng)造性地利用這些欄目。

比如班規(guī)、班訓(xùn)就不能網(wǎng)上一搜，教室一貼，什么意思不管，干什么用也不管，而要根據(jù)學(xué)情、班情和班主任的管理哲學(xué)來生成和提煉。信息欄不光是學(xué)校的通知、公告，還要有班級里的東西。我曾在班級信息欄中掛有“道德法庭通告”和“幸?？燔囎ＵZ”兩個(gè)記錄本，記錄的就是班級管理中的特色化自主管理的機(jī)構(gòu)“道德法庭”和“幸福快車”的實(shí)施實(shí)況。爭星欄的設(shè)計(jì)為體現(xiàn)班級中學(xué)生評價(jià)思想和方法，必須在“星”的名稱和評價(jià)、展示的模式上通過學(xué)生的參與來生成和操作。才藝欄不能隨便找些書畫、文藝作品來張貼了事，要做到充分體現(xiàn)本班學(xué)生的才藝，能上作品的上作品，不能上作品的上相關(guān)圖片和說明，讓其真正成為學(xué)生成長過程中的展示平臺。

三、自始至終經(jīng)營班級欄目凸顯發(fā)展軌跡

在班級的各個(gè)欄目的建設(shè)容易虎頭蛇尾，雷聲大雨點(diǎn)小。如果要體現(xiàn)其班級識別特征，就要自始至終地建設(shè)各欄目，讓人一進(jìn)教室就可以看出班級管理的過程和學(xué)生成長的狀況。

比如，信息欄的內(nèi)容按周期更新，才藝欄的內(nèi)容定期更換，教育功能的主題宣傳欄和黑板報(bào)要按計(jì)劃進(jìn)行維護(hù)，保證讓學(xué)生天天關(guān)注，并不斷促進(jìn)班級生活的正能量，讓其具備形成淳正班風(fēng)的功能。

我曾利用教室的爭星欄、才藝欄和各種布置在學(xué)生家長會時(shí)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)、進(jìn)步程度和班級管理的主要措施，形象直觀，效果很好。我?guī)У囊粋€(gè)六年級班就因?yàn)橛辛顺掷m(xù)記錄的“班級大事記”和“幸?？燔囎ＵZ”而順理成章地發(fā)動班委會制作成了畢業(yè)紀(jì)念的《我的小學(xué)六年級》電腦制作作品。有諸如此類成效，何樂不為！

一個(gè)班級文化的個(gè)性是通過一個(gè)個(gè)個(gè)性化而有效的管理環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，在如今教室文化建設(shè)蔚然成風(fēng)的情況下，我們有必要騰出時(shí)間來反思和重構(gòu)，別讓我們的行為老是走在歷史的車轍里。讓我們把各自的班級教室建成富有識別特征的文化形象載體吧！