梁建軍

（長治市第一職業(yè)高級中學(xué)校 湖南長沙 046000）

情境教學(xué)法在職業(yè)高中計算機課堂教學(xué)中的踐行探研

梁建軍

（長治市第一職業(yè)高級中學(xué)校 湖南長沙 046000）

在我國，職業(yè)高中的社會公認(rèn)度還不高，這導(dǎo)致了許多大大小小的問題產(chǎn)生。例如職業(yè)高中的生源過低，職業(yè)高中學(xué)生的素質(zhì)整體不高等。更嚴(yán)重的是學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率無法得到提高，這對學(xué)校的教學(xué)工作帶來了很大的麻煩，而其直接導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生在接受了職業(yè)高中的教育之后，因為上課時沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以所掌握的理論知識缺乏，應(yīng)用性的技能也沒有學(xué)得很到位，這使學(xué)生在畢業(yè)后難以解決工作上出現(xiàn)的各種問題。而計算機課程現(xiàn)在是職業(yè)高中里所有專業(yè)的學(xué)生的必修課之一，計算機課也是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。這門課程對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都具有很大的影響，所以我們一定要讓學(xué)生學(xué)好這門課。而職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)散漫的態(tài)度使教師的教學(xué)工作難以良好的開展，這不僅僅是學(xué)生的問題，教師的教學(xué)方式同樣也有問題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)的效率，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在計算機這門操作性較強的學(xué)科的教學(xué)過程中，我們教師可以采用情境教學(xué)法進行教學(xué)。

職業(yè)高中 情景教學(xué) 計算機

引言

計算機是一門實用性和操作性都很強的學(xué)科，現(xiàn)在已經(jīng)是職業(yè)高中所有專業(yè)學(xué)生的必修課之一了。在現(xiàn)在這個數(shù)碼時代，計算機課程對學(xué)生今后的生活和工作都會產(chǎn)生較大的影響。所以我們一定要重視這門課的教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。而職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度大都不積極，教師的教學(xué)工作難以展開，為了解決這種問題，我們要改變以往的傳統(tǒng)的教育方式，使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

一、職業(yè)高中課堂教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差

因為在我國，職業(yè)高中的社會公認(rèn)度不高，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)知出現(xiàn)誤區(qū)。職業(yè)學(xué)校的生源缺乏，生源的質(zhì)量也得不到提高，而這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也就直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。因為學(xué)生對職業(yè)高中有一定的誤解，認(rèn)為在職業(yè)高中學(xué)習(xí)成績并不重要，于是生活的中心沒有放在學(xué)習(xí)上，上課不認(rèn)真聽課，也不好好完成學(xué)習(xí)作業(yè)，這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生成績越來越差。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也慢慢的成型，很難被更改，學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度越來越低，這使教師的教學(xué)工作難以開展，學(xué)校的教育工作受阻。

2．教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績偏低，很難得到有效的提高，這絕對不會僅僅是學(xué)生的問題，同樣的，負(fù)責(zé)教學(xué)的老師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己身上的問題。作為一個教師，不僅僅是要教學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程，還要教學(xué)生如何做人。而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很大的問題而沒有得到解決，我們必須要知道是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在這樣的狀況。首先，教師要從自己身上找問題。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法是很重要的。如果教師的教學(xué)風(fēng)趣幽默，那么學(xué)生也會對課堂更感興趣，學(xué)習(xí)效率才能得到提高[1]。而一個教師，如果講課死板，無聊，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就會降低，學(xué)習(xí)效率就得不到提高。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，有很大的原因是教師的教學(xué)方法存在問題，每個教師都應(yīng)該反省一下，找到教學(xué)方法中存在的問題，然后加以完善。

二、計算機課程的重要性

在當(dāng)前信息社會，幾乎是人人都會簡單的使用電腦，而職業(yè)高中不管是什么專業(yè)的學(xué)生都有計算機這門課程，而且是一門必修課。這樣的安排是有一定原因的，因為計算機課程很重要，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大影響[2]。首先，計算機課程是一門應(yīng)用性和操作性很強的課程，在今后的學(xué)習(xí)和工作中都可能會用到所學(xué)的計算機知識。而且因為信息時代的發(fā)展很迅速，計算機領(lǐng)域所涉及的工作也越來越多，為了就業(yè)，掌握計算機的專業(yè)知識是很有用的。特別是一些計算機操作的工作崗位，更加需要計算機的專業(yè)人才。為了職業(yè)中學(xué)學(xué)生都能夠找到一份滿意的好工作，計算機課程的教學(xué)一定要做好。而展開計算機教學(xué)的前提就是讓學(xué)生認(rèn)識到計算機課程的重要性，這并不只是一項課程，更是一項工作技能。

三、情境教學(xué)法在計算機課程中的應(yīng)用

1．情境教學(xué)法的大概含義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)旅游一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

2．創(chuàng)造生動有趣的生活情境

因為計算機是一門比較重要的課程，對于這門課程的教育，我們必須重視起來，而現(xiàn)如今，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)成績并不好。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們應(yīng)該使用情境教學(xué)法，例如為學(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣的生活情景。因為學(xué)習(xí)總是枯燥的，特別是計算機這種科技化的課程，為了讓學(xué)生更容易學(xué)進去，我們可以在講課過程中，使用學(xué)生接觸到的事物舉例子，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然情境教學(xué)法還有許多其它的方面可以運用到教學(xué)過程中來，只要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該去嘗試。而枯燥無聊的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被磨滅，于是成績自然而然得不到提高，甚至越來越差[3]。

3．實物演示情境創(chuàng)設(shè)

計算機是一門綜合性很強的課程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)軟件方面的知識，同時也要掌握硬件方面的知識。而對于以前沒有接觸過計算機硬件方面的同學(xué)來說，計算機這門課程就顯得比較難了。很多學(xué)生的家里都有電腦，對于計算機課程中的Windows系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)等方面的知識，學(xué)習(xí)起來比較簡單，而硬件上的問題是普通人一般不會接觸到的，為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)這方面的知識，我們在教學(xué)過程中可以多利用實物進行演示，讓學(xué)生能夠自己動手去組裝和拆卸，這樣便于學(xué)生對各部位的硬件進行記憶和熟悉。

結(jié)語

職業(yè)教育是國家教育體系中不可缺失且很重要的一部分，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才也是發(fā)展現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)隊伍當(dāng)中重要的一部分，在國家全面脫貧工作計劃中職業(yè)教育在某種程度上扮演著“最后一公里”的角色，同時為了更好的落實“大國工匠”精神，我們職業(yè)教育戰(zhàn)線上的同仁們要多學(xué)習(xí)職業(yè)教育法、多參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、多鉆研教學(xué)方法，切實提高我們的教育教學(xué)水平，為國家輸送一批批合格的“工匠”。

[1]黃暉. 情境教學(xué)法在職業(yè)高中計算機課堂中的踐行探研[J]. 科學(xué)大眾:科學(xué)教育, 2015(7).

[2]鄭偉源, 朱志霞. 情境教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂中的踐行[J].中學(xué)教學(xué)參考, 2015(6):80-80.

[3]李洪金. 情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)課堂中的踐行探研[J]. 科學(xué)大眾:科學(xué)教育, 2014(8):21-21.