徐 路

（蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中物理組 215011）

試析高中物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

徐 路

（蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中物理組 215011）

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，為教師引導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)提供了更好的途徑。教師應(yīng)結(jié)合信息化特點(diǎn)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段，挖掘整理出豐富多彩的信息化教學(xué)資源，用來拓寬學(xué)生視野，激發(fā)求知欲望，提高自主學(xué)習(xí)能力。筆者撰文對(duì)當(dāng)前高中物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討應(yīng)用策略。

高中物理 信息化教學(xué)資源 應(yīng)用現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，教學(xué)方式不斷變革，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸走入高中課堂，為教師的教學(xué)工作提供有效幫助。在高中物理的教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容也不再只拘泥于書本上的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)方法，具備適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技能。在信息社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，教師要給學(xué)生帶來完全不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要突破教學(xué)常規(guī)，改變以往教師全程主導(dǎo)課堂的做法，最好能讓學(xué)生提前瀏覽研讀教師提供的信息化教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)，獲取有價(jià)值的知識(shí)信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，信息化資源在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，同樣也進(jìn)入了校園，信息化教學(xué)資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用也成為廣大物理教師關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，它同樣也可以作為完善教學(xué)工作的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠讓人們的工作生活更加快速準(zhǔn)確，云媒體（360云，百度云、阿里云等）貯備了海量的數(shù)據(jù)資源，如果將信息化教學(xué)資源應(yīng)用到高中物理的教育教學(xué)中，可讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接收更多的訊息，從而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)工作的高質(zhì)量和高效率。[1]

在高中物理教學(xué)中融入信息化教學(xué)資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，搜集瀏覽相關(guān)視頻、課件、素材，完成適量的鞏固練習(xí)，這樣就可以使教育教學(xué)工作變得不再死板，課堂教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，學(xué)生由原來的課堂被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在課外主動(dòng)索取，學(xué)生的主體作用更加彰顯。教師還可以在學(xué)生的業(yè)余生活中通過網(wǎng)絡(luò)（微信、QQ、短信等）進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，充滿人情味和個(gè)性化。因此，在教學(xué)中融入信息化教學(xué)資源已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作中非常重要的教學(xué)手段。[2]

二、完善高中物理信息化教學(xué)資源使用的應(yīng)對(duì)策略

1．創(chuàng)造信息化的情境激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)的過程中，創(chuàng)造出信息化的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)高中物理選修3-1中的第二章《電動(dòng)勢(shì)》時(shí)，教師可首先通過錄制教學(xué)課件、視頻和下載相關(guān)圖片等方式，制作針對(duì)性的信息化的教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)要發(fā)散思維，把電源供電和水泵供水相類比，對(duì)電動(dòng)勢(shì)的概念仔細(xì)咀嚼，記錄在視頻學(xué)習(xí)中的想法和問題。進(jìn)入課堂之后，學(xué)生主要提出的疑惑有“電源內(nèi)部電荷是如何移動(dòng)到兩級(jí)”、“發(fā)電機(jī)是通過什么作用提供非靜電力的”、“正電荷在內(nèi)電路中能從負(fù)極向正極運(yùn)動(dòng)嗎”等，教師首先讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，延伸學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，最后再進(jìn)行詳細(xì)的解答。由于結(jié)合運(yùn)用信息化教學(xué)資源，整個(gè)課堂學(xué)生的參與積極性非常高，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅授課效率得到提升，教學(xué)的效果也非常好。[3]

2．鼓勵(lì)學(xué)生通過信息化資源來展開體驗(yàn)式物理學(xué)習(xí)

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息化資源的應(yīng)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解掌握。在教授必修二第四章《萬有引力定律》時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要重視的要點(diǎn)是 “萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容、適用范圍及應(yīng)用”，事先把課件拷貝到教室一體機(jī)上，并發(fā)送到班級(jí)QQ群和微信同學(xué)朋友圈，要求每個(gè)學(xué)生都根據(jù)要點(diǎn)來進(jìn)行“預(yù)習(xí)”和“自學(xué)”，對(duì)課程內(nèi)容先進(jìn)行基本的了解。在自學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)與課本知識(shí)相關(guān)的物理現(xiàn)象，許多學(xué)生結(jié)合課件，親自體會(huì)了牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律歷史過程，驚嘆于卡文迪許精心設(shè)計(jì)的扭秤實(shí)驗(yàn)之妙處，突破了難點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)物理規(guī)律的理解更加深入。[4]

3．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的平等交流

教學(xué)工作的核心是“教”，若采用平等的交流方式往往能夠獲得更好的教育效果。我校高一學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，任課教師嘗試通過在網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）來開展物理知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的親密接觸，彼此間通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行交流，該班級(jí)學(xué)生不用擔(dān)心說錯(cuò)話或理解錯(cuò)一些含義，用最直接的表達(dá)方式來讓教師明白自己的個(gè)人思想，教師與學(xué)生之間平等地進(jìn)行交流溝通，拉近了師生間的距離，加深了情感，促進(jìn)了教育教學(xué)工作的開展。

4．信息化教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是資源的編寫制作，收集整理

在物理信息化資源收集與課程整合方面，我校結(jié)合“未來教室”的使用，每學(xué)期都要求所有任課老師都必須把自己教學(xué)課件，教案，學(xué)案，各次考試的試卷均上傳到360云盤，并上傳校園網(wǎng)，所有老師和學(xué)生都可通過密碼登陸共享云盤中內(nèi)容，學(xué)生可以拷貝老師的所有課件，可以反復(fù)觀看，課前預(yù)習(xí)自學(xué)，課后復(fù)習(xí)鞏固。收到了很好的效果。[5]

要讓學(xué)生能夠隨機(jī)隨時(shí)的使用信息化資源，需要教師做大量的編制工作，在教師人數(shù)多的學(xué)校，可以考慮將各年級(jí)教師分工編寫配套的學(xué)案、教案、課件、測(cè)試試卷等，形成學(xué)校特色，把物理資源庫(kù)逐步建立起來，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜集下載現(xiàn)成的視頻課件資源，拿來主義也是不錯(cuò)的?；蛘哂押脤W(xué)校間加強(qiáng)資源交流共享，也是不錯(cuò)的選擇。

伴隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)理念、方法和模式都需要不斷創(chuàng)新。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的物理人，積極開發(fā)利用信息化教學(xué)資源，把信息技術(shù)與物理教學(xué)加以整合，多一種手段，多一種方法，定能打造出不一樣的課堂!

[1] 劉紅紅.信息技術(shù)環(huán)境下高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2014，12(82):148-148,149.

[2] 劉光炎,張敏,宋林等.基于校園網(wǎng)環(huán)境下高中物理優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐[J].新課程（教師版）,2010,14(01):91-91.

[3] 王守勇.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）,2015,06(09):122-122.

[4] 姜軍.高中物理課堂應(yīng)用電子白板教學(xué)策略分析[J].新課程·中學(xué)，2016，18(04):425-425.

[5] 朱加雙.高中物理與"Intel未來教育"的整合初探[J].物理教學(xué)探討，2011，27(19):63-65.