劉瑩

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜實驗學(xué)校）

重視課堂引導(dǎo) 培養(yǎng)交際意識

劉瑩

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜實驗學(xué)校）

教師應(yīng)該讓學(xué)生在不斷的語言實踐中觀察、體驗，誘發(fā)“說”的欲望，并因?qū)嵺`中交際功能的需要而不斷產(chǎn)生交際意念，進而產(chǎn)生交際行為。讓他們在用語言的狀態(tài)中，逐漸嘗到“甜頭”，使學(xué)習(xí)者明顯感到他們的口語水平是因為不斷地“用”而逐步提高的，使他們在真實的語言實踐中，主動、大膽地表達(dá)、交流思想和感情。

學(xué)生；口語交際；意識；措施

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐?！边@就告訴我們，要想培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際意識，教師應(yīng)該設(shè)法把學(xué)生從“學(xué)”語言的狀態(tài)中引向“用”語言的狀態(tài)中。

教師應(yīng)該重視課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識，讓他們在用語言的狀態(tài)中，逐漸嘗到“甜頭”，使學(xué)習(xí)者明顯感到他們的口語水平是因為不斷地“用”而逐步提高的，從而克服他們在口語交際時的心理障礙，使他們在真實的語言實踐中主動、大膽地表達(dá)、交流思想和感情。

一、讓學(xué)生“敢說”

（一）幫助學(xué)生克服心理障礙

新課標(biāo)指出“口語交際是聽與說雙方的互動”過程，既然是互動，就應(yīng)該遵循互動的原則。長久以來，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生習(xí)慣了做忠實的聽眾，在課堂教學(xué)繁瑣的一問一答中，學(xué)生逐漸失去了說的意愿。更糟糕的是，有的教師在課堂上盛氣凌人，使學(xué)生在與教師交流時不敢說，吞吞吐吐，一點也不自在。

我們要認(rèn)識到，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者，并且對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。教師應(yīng)該尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，形成一種平等友好、民主、和諧的課堂氛圍，只有這樣，學(xué)生才能夠輕松自在、無拘無束地表達(dá)自己的想法和感受，才能夠做到陶行知老先生曾提出的“解放兒童的嘴巴，使他們敢說”。

（二）正確地評價學(xué)生，賞識學(xué)生

布盧姆曾說：“沒有評價便沒有教育，教師需要不斷評價、反饋、矯正，才能保證目標(biāo)的達(dá)成。”特別是小學(xué)生，他們的判斷力及獨立思考能力水平有限，他們非常在意教師的評價。所以，教師在對學(xué)生評價時，要考慮學(xué)生的心理需求。教師應(yīng)適時、適度、適量地為他們拓展口語交際的時間和空間，對他們每一點細(xì)微的進步都要給予充分肯定，及時表揚。讓學(xué)生慢慢地享受口語交際成功的喜悅，從而建立表達(dá)的自信心，調(diào)動他們的積極性，萌發(fā)他們想要說的意識。

二、讓學(xué)生“想說”

（一）深入學(xué)生生活

1.豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要積極地深入學(xué)生生活，了解他們最近關(guān)心的、感興趣的事物

教師可以利用課余時間啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生積極交流，從中搜集學(xué)生感興趣的話題、事物，使學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。例如，這學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生還是處于一種興奮狀態(tài)，有時上課，同桌還在小聲討論，課后了解到原來是今年的寒假，很多學(xué)生過得都“不一般”，趣事百出，有的去了北京，現(xiàn)場過了一把春節(jié)晚會的癮；有的去親戚家拜年……這不都是口語交際課上很好的話題嗎？于是，我利用這次機會開展了一個“寒假生活交流會”，會上好不熱鬧，有談放煙花的，有談看春晚的，有談出游探親的……每一個學(xué)生都能夠站起來侃侃而談，有問有答，并且是爭先恐后地說，越說越想說。這樣一來，學(xué)生把記憶中的一個個情節(jié)和所見所聞，經(jīng)過語言編碼，變成了活生生的故事講給同學(xué)和老師聽，而且大家說的都是身邊的趣事，每一個人都能集中精力聽，聽完之后大家都情不自禁地發(fā)表意見，交流感受?？梢?，有些學(xué)生不是沒話說，也不是不想說，而是沒有一個感興趣的話題激發(fā)他“說”的意識。

2.在學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際意識

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如，六一活動、春游活動、班隊活動、各種體育比賽等等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂中，余興未盡。這時，教師可以趁機組織學(xué)生把活動中最有意義、最感興趣、最能帶給自己快樂的情節(jié)說給大家聽，“說”的意識一旦被激發(fā)，學(xué)生定能興趣盎然，一吐為快。這樣一來，便點燃了他們說的熱情，培養(yǎng)了他們口語交際的意識。

（二）做好充分的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)特定的時空環(huán)境

教師在教學(xué)中還要創(chuàng)設(shè)特定的時空環(huán)境，即符合交際需要的時間和空間的環(huán)境。比如，我們可以用音樂、適當(dāng)?shù)牡谰?、多媒體等創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生仿佛真實地存在于預(yù)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生感受、體驗具體的形象，使觀察的客體與詞語之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，即詞語與形象溝通起來，使他們有話可說，有話想說。相反，如果不創(chuàng)設(shè)情境，只是干巴巴地問學(xué)生：看望生病的同學(xué)該怎么說？去菜場買菜時該說什么？如何向同學(xué)致生日賀詞……學(xué)生就會覺得比較困難，沒話可說，不想說，沒有主動交際的意識，也不會有效地激發(fā)他們口語交際的興趣。

口語交際訓(xùn)練是一種長期的任務(wù)，我們要重視課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立交際意識，因為口語交際意識是學(xué)生口語交際能力的靈魂所在。

［1］王志凱，王榮生.口語交際教例剖析與教案研制［M］.南寧：廣西出版社，2004.

［2］楊家敏.談中級精讀課教學(xué)注重口頭交際意識的培養(yǎng)的意義與措施［J］.漢語學(xué)習(xí)，2002（3）.

［3］戴寶云.新課程小學(xué)語文實用教學(xué)90法［M］.廣東：廣東教育出版社，2004.

·編輯 楊國蓉