袁建忠

（吉林省東豐縣中育小學(xué)）

淺談小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生運動精神的塑造

袁建忠

（吉林省東豐縣中育小學(xué)）

學(xué)生從小學(xué)階段乃至之前就已經(jīng)接觸體育運動，進(jìn)行體育鍛煉等。然而學(xué)生由于自控力比較差，在體育活動或比賽中容易出現(xiàn)違反體育精神的現(xiàn)象。在小學(xué)生體育教學(xué)中，教師一定要注意體育精神的塑造，這會對學(xué)生日后人格的形成產(chǎn)生積極的影響。教師要向小學(xué)階段的學(xué)生講解運動精神的內(nèi)涵和意義所在，讓小學(xué)生尊重體育精神，自覺踐行運動精神，并遵守規(guī)則。

運動精神；內(nèi)涵；意義；遵守精神

一、明確運動精神的內(nèi)涵

既然我們要尊重并遵守運動精神，一定先要清楚運動精神是什么。奧林匹克運動會上，對于運動精神的詮釋最為透徹，即更高、更快、更強。體育在人類文明發(fā)展的歷史上占有重要地位，到如今已經(jīng)發(fā)展成為世界上絕大多數(shù)國家的一項公共事業(yè)。雖然體育事業(yè)發(fā)展愈加專業(yè)化，而且商業(yè)操作的氛圍異常濃厚，但是體育精神并沒有隨著歷史的變遷而消退，反而越來越鼓舞著更多的人。在日常體育教學(xué)中，學(xué)生體現(xiàn)出來的運動精神，也是與奧運會精神一脈相承的，也是以追求最好的成績?yōu)樽罱K目的。但是從小的范圍來看，以競爭為直接手段的運動也需要更加人性化的精神來襯托。實際上，從宏觀來看，人類運動時所產(chǎn)生的競爭，其最終目的是激勵更多有潛力、有能力的選手突破人類更高的極限，如此循環(huán)往復(fù)，不斷推動人類在體能上的進(jìn)步。然而應(yīng)該注意的是，在競爭過程中產(chǎn)生的合作精神同樣是運動精神的重要構(gòu)成部分。見諸于各類體育賽事中的團(tuán)體項目，選手之間密切配合、互相支持，默契而高效。在跑馬拉松的過程中，有些選手愿意為了幫助其他受傷的選手順利到達(dá)終點而放棄取得好名次的機會，這種互助的精神被人們廣泛地認(rèn)可，尤其是在關(guān)鍵的時刻。這樣的選手贏得了所有人的尊重，在體育賽事中這樣的故事也廣為流傳，贏得美譽。所以，老師在上體育課的過程中也可以通過這樣的事例向?qū)W生講解體育精神的真諦，并以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

二、懂得運動精神的意義所在

我們?yōu)槭裁匆獦淞⑦\動精神？這是因為，在一定程度上運動精神造就了更高的運動水平，促進(jìn)了體育事業(yè)的向前發(fā)展。在人類開始的體育運動早期，并沒有體育精神或運動精神。而隨著體育的不斷發(fā)展，各種體育運動參與的人數(shù)不斷增多，逐漸產(chǎn)生了比賽，比賽必須要有規(guī)則，所以在體育發(fā)展的早期，規(guī)則是唯一需要遵守的準(zhǔn)則，體育精神似乎并沒有贏得比賽重要。然而，人是有感情的動物，在比賽的過程中也會產(chǎn)生一些獨立于比賽之外的情感因素，在這樣的感情作用下，人們逐漸產(chǎn)生了互相促進(jìn)、互相關(guān)心的精神，這便是最初的體育精神。人類社會的不斷進(jìn)步，促使人們的思想觀念也發(fā)生了改變，比賽與成績固然重要，但是一場展現(xiàn)體育精神的比賽更加令人回味，更能為書寫新的歷史貢獻(xiàn)一份力量。運動精神除了能與體育水平相互促進(jìn)之外，還能激發(fā)人們對于比賽的尊重，對于體育事業(yè)的熱愛，這就是體育精神的意義所在。小學(xué)生可能還無法體會這種精神的力量，所以，老師就需要扮演好自己的重要角色，向?qū)W生講解這種精神背后的含義，使學(xué)生在日后的體育運動或比賽中慢慢理解，也可以通過各種比賽的形式讓學(xué)生親身體會體育精神的力量。

三、教育學(xué)生自覺遵守運動精神

教育小學(xué)生明白了運動精神的內(nèi)涵及意義之后，最終的目的還是要遵守這種精神。在這種精神的指導(dǎo)下，學(xué)生在日常的體育運動或鍛煉中，看到自己的同學(xué)受傷時可以出手相助。在比賽的過程中可以理性地處理各種摩擦，與對手互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在比賽中是對手，在賽場下是朋友，從而做到認(rèn)真、誠實地對待比賽，不作假等。

老師在教育學(xué)生遵守運動精神時，首先要為學(xué)生講解其內(nèi)涵與意義，還可以通過在體育賽事中發(fā)生的故事等感染學(xué)生，也可以通過視頻的方式使學(xué)生內(nèi)心受到鼓舞，這也是理論教學(xué)中最有效的方法，會帶給學(xué)生直觀的感受。但歸根結(jié)底，還需要學(xué)生實踐這種精神，在實踐中獲得的感受才是最真實、最強烈的，學(xué)生踐行了一次高尚的運動精神，內(nèi)心會產(chǎn)生巨大的幸福感，會傾向于在日后的體育運動或賽事中貫徹體育精神，這也就達(dá)到了良性循環(huán)的效果。學(xué)生在日常課堂中接受了潛移默化精神的鼓舞有助于其在實踐中做出相應(yīng)的行動，而行動又強化了這種運動精神的牢固地位。

最終，學(xué)生頭腦中形成的精神力量以及深藏于內(nèi)心的規(guī)則意識會使學(xué)生在比賽中時刻牢記運動精神的含義與意義，并以自己的行為為這種精神增添新的內(nèi)容，不斷書寫新的篇章。

總而言之，在學(xué)生階段，體育一直伴隨著學(xué)生。也許對于有些人來說，體育是一生的作業(yè)。我們從事體育活動，是為了取得更高的成就，促使人類不斷突破自己體能的極限，同時也是為了帶給觀眾真實、刺激的視覺體驗，從而獲得精神上的力量。在這個過程中，運動精神或體育精神起到了重要的作用，我們不僅要了解其深刻的內(nèi)涵與重大意義，最終的目的是為了讓運動員踐行這種行為，從而更好地促進(jìn)體育事業(yè)和人類文明的進(jìn)步。

［1］曲宗湖.體育與心理潛能開發(fā)［M］.人民體育出版社，2004.

［2］王體淮.淺析體育教學(xué)對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)［J］.湖南教育，2013（27）：89-91.

·編輯 薄躍華